江唯

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，現(xiàn)已躋身世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的行列，同時(shí)，人們文化水平也隨之日益提高，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展便是最好的例證，人們更加注重生活的享受，更多的家長(zhǎng)也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到音樂(lè)素養(yǎng)的可貴，于是鋼琴音樂(lè)教育應(yīng)運(yùn)而生，與此同時(shí)，鋼琴音樂(lè)教學(xué)也隨之發(fā)展起來(lái)。鋼琴音樂(lè)教學(xué)的興起標(biāo)志著時(shí)代的進(jìn)步，使得千家萬(wàn)戶的孩子可以有機(jī)會(huì)接觸鋼琴的藝術(shù)。針對(duì)鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，并且提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，切實(shí)解決鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展問(wèn)題。同時(shí)，創(chuàng)新思維，為推動(dòng)鋼琴音樂(lè)教學(xué)的向前發(fā)展做出具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義的建樹(shù)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴 音樂(lè)教學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀

一、鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，在黨的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持馬克思主義偉大思想，我國(guó)社會(huì)主義步伐日益迅速，人民不但可以溫飽，還可以享受生活，鋼琴開(kāi)始走進(jìn)廣大人民的家庭就是最好的證明，這也給現(xiàn)代化教育帶來(lái)發(fā)展的契機(jī)。教育形式多樣化，豐富多彩的音樂(lè)器材備受喜愛(ài)，鋼琴，這個(gè)來(lái)自西方，帶有古典浪漫氣息和樸素典雅氣質(zhì)的樂(lè)器，自然備受青睞，鋼琴音樂(lè)教學(xué)日益繁榮起來(lái)。以前，人們向往的鋼琴藝術(shù)只是空中樓閣，沒(méi)有鋼琴，沒(méi)有鋼琴老師，浮想聯(lián)翩，不能化為現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在，很多家庭里買了鋼琴，鋼琴輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)也逐漸興起，很多高校也開(kāi)始開(kāi)設(shè)鋼琴音樂(lè)教學(xué)課程，使得鋼琴音樂(lè)教學(xué)日益火熱。大多數(shù)高校能夠配備鋼琴設(shè)以及鋼琴教師，課程資源比較充足，同時(shí)鋼琴音樂(lè)教學(xué)在我國(guó)千百年來(lái)的傳統(tǒng)民族藝術(shù)風(fēng)格的熏陶下，出現(xiàn)民主化趨勢(shì)，形成了獨(dú)具特色的中華民族鋼琴音樂(lè)教學(xué)。我國(guó)也培養(yǎng)了不少知名鋼琴家，例如郎朗、李云迪等著名鋼琴家，堪稱世界一流，這也是從小受到良好的鋼琴音樂(lè)教育有關(guān)。同時(shí)，隨著全球化趨勢(shì)日益加劇，我國(guó)獨(dú)具特色的鋼琴音樂(lè)藝術(shù)也開(kāi)始走向世界各地，結(jié)合西方獨(dú)有的音樂(lè)特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我國(guó)的鋼琴音樂(lè)教學(xué)水平日益提高。

然而，鋼琴音樂(lè)教育普及的情況下，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)脫離正軌，偏離審美教育、素質(zhì)教育的軌道，功利化以及機(jī)械化的鋼琴音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的巨大問(wèn)題，當(dāng)然這也是其中的問(wèn)題之一。在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，很多家長(zhǎng)急于求成，忽視孩子成長(zhǎng)的客觀因素，在鋼琴教學(xué)對(duì)孩子施加暴力，結(jié)果造成孩子對(duì)鋼琴音樂(lè)的反感和被動(dòng)，這反映出鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的心理問(wèn)題以及教育方式的問(wèn)題。目前，鋼琴音樂(lè)教學(xué)依然不容樂(lè)觀，面臨種種問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

二、鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的存在問(wèn)題

首先，鋼琴教學(xué)管理制度不健全。在鋼琴教學(xué)中，缺乏具體的科學(xué)理論的指導(dǎo)，也沒(méi)用系統(tǒng)完善的制度運(yùn)行鋼琴教學(xué)。鋼琴教學(xué)中存在鋼琴教師的濫竽充數(shù)，鋼琴教師的不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)現(xiàn)象。同時(shí)鋼琴教學(xué)的管理缺乏科學(xué)的管理機(jī)制，不能激發(fā)鋼琴教師的積極性，大量時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。大部分教學(xué)機(jī)構(gòu)的水平參差不一，類型多樣，規(guī)模也是大小不一。鋼琴教師的流動(dòng)性大且隨意。鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)的人力資源管理不完善，招聘教師隨意不重視，沒(méi)有學(xué)歷以及等級(jí)證書(shū)的門檻限制，在教學(xué)過(guò)程中更是暴露出諸多問(wèn)題。其次，技能化傾向嚴(yán)重。無(wú)論是家長(zhǎng)還是鋼琴教師，功利性很強(qiáng)，學(xué)鋼琴只重視技能，只為考級(jí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行魔鬼式強(qiáng)度訓(xùn)練，不顧及學(xué)生的體力以及心理，造成很大的心理安全以及生理安全隱患，使學(xué)生喪失學(xué)鋼琴的興趣，枯燥無(wú)味的機(jī)械式感情訓(xùn)練打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生增添了很多不必要的壓力和負(fù)擔(dān)。沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的情感需求和鑒賞能力，阻礙了學(xué)生審美水平的提高，也大大抹殺了學(xué)生的感受力和對(duì)感情美得感悟。然后，鋼琴教師教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊、教學(xué)模式單一。鋼琴教師循規(guī)蹈矩，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師彈奏，給學(xué)生曲譜，讓學(xué)生干巴巴的模仿，其過(guò)程乏味無(wú)趣，很難堅(jiān)持下去。最后，教學(xué)內(nèi)容少、教材單一且缺乏針對(duì)性。鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的教材選擇是根據(jù)教師的喜好選擇或者是老版教材，演奏傳統(tǒng)曲目，很多傳統(tǒng)曲目以及教師的選材極其陳舊，不符合社會(huì)發(fā)展的潮流，不符合學(xué)生的喜好。自然也不無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。兒童鋼琴水平評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。這對(duì)于鋼琴教師來(lái)說(shuō)不能起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，沒(méi)有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，鋼琴音樂(lè)教學(xué)也容易滯后于時(shí)代的發(fā)展。

三、鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的建議

首先，要完善鋼琴管理體制，建立科學(xué)系統(tǒng)的管理體系。在鋼琴機(jī)構(gòu)制定鋼琴管理辦法，包括對(duì)鋼琴教師的評(píng)價(jià)制度、人力資源的管理制度，在進(jìn)行鋼琴教師的招聘時(shí)，要提高招聘門檻，對(duì)于引入鋼琴教師的資料明了，包括其所在畢業(yè)院校、所屬專業(yè)及其榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)碌鹊?，要積極引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人才。再者，提高鋼琴教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)師生之間的互相監(jiān)督力度。使教師加強(qiáng)自身的技能訓(xùn)練以及科學(xué)文化修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合西方的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行對(duì)外交流。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴教師的監(jiān)督，如有不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象以及教學(xué)水平低下的問(wèn)題，及時(shí)反饋給管理方。最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生量身定制合適的教材。積極與學(xué)生交流互動(dòng)，然后選擇教材。如果給學(xué)生選擇他們喜愛(ài)的曲目，那么學(xué)習(xí)的效率就會(huì)顯著提高。同時(shí)也要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度來(lái)學(xué)生喜愛(ài)的合適的教材。教師的教學(xué)方法不要太單一無(wú)味，可以結(jié)合趣味鋼琴游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性。最后，完善鋼琴音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，一個(gè)課程的結(jié)束做一次總結(jié)，一個(gè)學(xué)期的結(jié)尾及時(shí)提交學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，雙方互相促進(jìn)。還可以引進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)上的績(jī)效考核，根據(jù)教師的績(jī)效來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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