吳莉莉

教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主陣地，教室內(nèi)的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，在班級管理工作中，教師要善于利用班級文化，提升對學(xué)生的塑造作用，強化對班級的管理作用，才能對學(xué)生起到持久有效的影響作用。本文就如何強化班級文化構(gòu)建，提升班級文化對學(xué)生的熏陶作用談幾點自己的見解。

一、開辟班級文化墻，構(gòu)建奮進積極的班級氛圍

班級管理工作中，班級文化是有效塑造學(xué)生品質(zhì)、提升班級管理秩序的重要資源，教師精心選用和設(shè)計班級文化，在學(xué)生對學(xué)習(xí)的堅持性上更能夠起到重要的影響作用。所以，教師可以通過開辟班級文化墻的方式對學(xué)生的品質(zhì)起到積極的作用和效果。例如，教師可以制定班規(guī)，通過計分制的方式對學(xué)生本周或本月的表現(xiàn)（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂回答問題情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況等）進行不同權(quán)重的計分統(tǒng)計，最終選擇高分者評選為本周的“學(xué)習(xí)之星”“衛(wèi)生之星”“紀(jì)律之星”等。通過這一形式，被表彰的學(xué)生將會以此為榮，受到積極的直接強化作用，為保持這一積極的形象，也會更加努力維持積極的品質(zhì)；對于未上榜的學(xué)生，替代強化的作用直接為學(xué)生在潛意識中建立了學(xué)習(xí)榜樣，受上榜學(xué)生的激勵，學(xué)生也在為“上榜”獲得相應(yīng)榮譽而不斷努力。另外，教師也可以在班級中開辟目標(biāo)欄，引導(dǎo)學(xué)生建立目標(biāo)意識，將自己某一學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、超越某個學(xué)生的目標(biāo)寫在班級文化墻的目標(biāo)區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動下更加努力學(xué)習(xí)，讓目標(biāo)欄中奮進的精神時時刻刻激勵著自己的學(xué)習(xí)；此外，教師也可以在班級后方開辟晾曬欄，讓各科教師展覽和張貼班級中的優(yōu)秀作業(yè)或者卷面，讓工整的字跡、認真的作業(yè)呈現(xiàn)在教室中。通過以上班級文化墻的開辟，學(xué)生在班級中會建立起更多的榜樣和目標(biāo)，學(xué)習(xí)更有動力和成就感，期待展覽、享受展覽的精神讓學(xué)生堅持不懈、不斷進取，這種奮進的精神也必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的良好班風(fēng)，構(gòu)建起更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 張貼班級文化帖，有效構(gòu)建高尚道德認知

“讓每一面墻壁會說話”，對于學(xué)生的教育和塑造工作，既要通過口頭的說服教育開展，更需要無聲的班級文化時時刻刻對學(xué)生加以提醒，才能使班級文化的作用無孔不入、滲透到學(xué)生的心靈中，熏陶學(xué)生的品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的品德。所以，教師在班級文化的構(gòu)建過程中還可以通過班級文化貼的方式對學(xué)生的品德進行感染。例如，針對初中生學(xué)習(xí)時存在惰性心理，教師可以直接在班級中懸掛“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”這一書法，讓學(xué)生在蒼勁的書法中感知我國中華文化的底蘊，同時受此詩句的影響，讓學(xué)生認識到只有厚積薄發(fā)才能讓自己更加充實，為自己贏得更加豐厚的回報；再比如，當(dāng)教師希望在班級中構(gòu)建友愛、和諧的交往和學(xué)習(xí)氛圍時，也可以通過直觀的班級文化禮儀圖和宣傳海報的方式充實班級文化，引導(dǎo)學(xué)生在班級中受此直觀、圖文并茂的班級文化的影響，不斷向海報中提倡的班級文化看齊。在這種多樣豐富的班級文化中，學(xué)生的品質(zhì)受到班級文化的影響后變得更加積極、規(guī)范，學(xué)生的行為也在積極道德認知和道德情感的影響下變得更加有序高效。從道德認知到道德情感，從道德情感再到道德意志，班級文化對學(xué)生的品質(zhì)影響深入骨髓、直擊心靈。所以，利用班級文化貼這一形式對學(xué)生開展品德塑造的影響是長遠、深久的。

三、創(chuàng)建完善制度文化，規(guī)范學(xué)生言行舉止

初中生雖然有了一定的自我意識，已經(jīng)就一些事物產(chǎn)生自己的看法和見解，但是其思想還不夠成熟，對于是非的判斷能力有限。所以，在班級管理工作中，教師還需要通過制度規(guī)范的方式對學(xué)生的品德和認識進行塑造和規(guī)范，在學(xué)生的心理上建立制度紅線。沒有規(guī)矩，不成方圓。一個班級中，班級活動的有序開展更需要系統(tǒng)的制度保證，因此，在班級文化的構(gòu)建過程中，制度文化是必不可少的。為了讓班級中的制度文化對班級管理產(chǎn)生更加有效的作用，能夠輔助學(xué)生約束自己的言行，教師可以通過民主制定班規(guī)的方式完善制度文化。例如，為了獎勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極回答問題的習(xí)慣，教師可以在班規(guī)的制定中建立積極學(xué)習(xí)、積極反饋的獎勵制度；為了保障班級活動的有序開展，維持課堂教學(xué)的有序性，教師也可以就班級中違反紀(jì)律的學(xué)生制定一些程度較輕的懲罰措施。在這種完善的約束和規(guī)范制度的保障下，在師生民主制定的班規(guī)的約束下，學(xué)生在班級中的行為會變得更加規(guī)范，其不敢也不會觸碰制度紅線，形成良好的言行舉止。

四、構(gòu)建班級活動文化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感

班級管理是一個動態(tài)的過程，班級活動的組織開展、班級教學(xué)任務(wù)的完成既離不開教師的組織，更離不開學(xué)生的積極參與。所以，班級中，團體凝聚力和團結(jié)一致的向心力是十分重要的，是直接影響班級活動開展效率的重要因素。所以，在班級文化的構(gòu)建過程中，教師還需要善于應(yīng)用班級活動文化組織學(xué)生開展多樣化的活動，凸顯學(xué)生主體，提升學(xué)生的主動性，釋放學(xué)生的活力，提升學(xué)生團結(jié)班級和團結(jié)同學(xué)的傾向。所以，在學(xué)校組織的一些競賽類活動中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與。例如，組織學(xué)生參與拔河比賽，讓學(xué)生團結(jié)一致為班級榮譽而戰(zhàn)；組織學(xué)生參與校級運動會，讓全體學(xué)生為參賽同學(xué)吶喊助威，讓參賽學(xué)生感到班級的和諧溫暖，建立起為班級奮進、努力的精神；組織學(xué)生參與以“團結(jié)”為主題的班級演講活動，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、激情演講的方式在班級中釋放自己的情感力量，借環(huán)境東風(fēng)對班級團結(jié)氛圍進行渲染，讓豐富的情感走進學(xué)生的內(nèi)心，成為影響學(xué)生、塑造學(xué)生的重要資源。在豐富活動的構(gòu)建下，學(xué)生體驗到豐富的中學(xué)生活、班級中濃厚的情感氛圍，感知到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的團結(jié)與友愛，其品德與認知也必然向著更加積極的方向發(fā)展，其價值觀也必然更加合乎規(guī)范，班級活動文化對學(xué)生的塑造作用也就得以凸顯。

五、結(jié)語

在班級管理工作中，班級文化對學(xué)生的影響應(yīng)當(dāng)是“無聲勝有聲”的。所以，教師要重視班級文化的影響，并通過物質(zhì)文化、精神文化和班級活動文化的構(gòu)建讓學(xué)生在其熏陶感染下變得更加積極、奮進。

（責(zé)編 唐琳娜）