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        開放教學(xué),促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

        2019-09-10 20:02:25陳園
        大東方 2019年2期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新策略教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳園

        摘 要:隨著我國的教育事業(yè)的不斷發(fā)展,實現(xiàn)教育的改革與創(chuàng)新是非常關(guān)鍵的。新時期的到來,小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著機遇與挑戰(zhàn),不僅需要提升教學(xué)效率,對教學(xué)方法的創(chuàng)新也有著更高的要求,創(chuàng)建新型的教學(xué)模式已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。本文主要對開放教學(xué),促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進行分析研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

        數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的主要學(xué)科,具備較強的抽象性與邏輯思維性。創(chuàng)新式教學(xué)方法逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)的主旋律,是對教育實踐的體現(xiàn),充分展現(xiàn)出開放式教育。素質(zhì)教育有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念,是教育形式的一種突破,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生全新的概念,逐漸實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂。

        一、開放教學(xué)思想,營造創(chuàng)新氛圍

        數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是傳授知識,更要避免無止境的傳授知識,這種教學(xué)形式等同于傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)注重師生情感的交流,明確師生在課堂中的所扮演的角色,充分突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)建融洽且平等的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中善于表達(dá),愿意提出問題、進行辯論,并創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。例如,在教學(xué)“9+9+8+9+9+9=”這一簡算式子時,很多學(xué)生會運用自身慣性思維解答問題,將式子列為5×9+8=53,但也有學(xué)生有不同的運算方式,將8看成9-1,這樣整個式子就有了6個9,再減去1就是最終的結(jié)果,可以列為6×9-1=53,也有部分通學(xué)生創(chuàng)新思路,將式子列為8×6+5=53。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是接受知識,通過不同的思路,創(chuàng)新思維,雖然有的運算思路讓人意外,教師可以看到學(xué)生的創(chuàng)新,應(yīng)給予激勵與肯定,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識。

        二、開放數(shù)學(xué)練習(xí),激發(fā)創(chuàng)新思維

        開放性練習(xí)的解題方式是不具有定向的,沒有固定的答案,給予學(xué)生更多的思維空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行開放數(shù)學(xué)練習(xí),有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到開闊。開放性題目具有生動性、趣味性以及新穎性的特點,可以不斷激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提升學(xué)生的解題能力與敘述分析能力。想要不斷脫拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中多融入開放性的習(xí)題。例如,在教學(xué)“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一課程時,教師可以根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題,習(xí)題內(nèi)容:“()、()、3000、()、()”,使學(xué)生根據(jù)題目的規(guī)律進行添數(shù),學(xué)生立即就想出了解題方式“(1000)、(2000)、3000、(4000)、(5000)”,但教師的要求并不是一種填寫方式,而是多種填寫方式。學(xué)生開始發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維,經(jīng)過與其他同學(xué)的討論,得出了多種答案??梢砸粋€一個的數(shù):(2998)、(2999)、3000、(3001)、(3002);十個十個的數(shù):(2980)、(2990)、3000、(3010)、(3020);百個百個的數(shù):(2800)、(2900)、3000、(3100)、(3200)等多種形式,通過這種練習(xí)形式,學(xué)生通過不同的解題方式,更全面的了解數(shù)字之間的關(guān)系,以發(fā)散式的思維去看待問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

        三、開放創(chuàng)新形式,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力

        (一)開展小組合作探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新意識

        隨著新時代的來臨,越來越多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到創(chuàng)新教育模式的重要性,開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不斷探索新型的教育模式。在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)堅持因材施教原則,通過開展教學(xué)活動,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力是非常關(guān)鍵的,可以使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主體地位[2]。教師可以開展小組合作教學(xué),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段,學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式都存在著明顯的區(qū)別,教師應(yīng)考慮到學(xué)生差異性和個體性,進行合理分組,從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開展小組合作時,每位學(xué)生都可以在討論過程中表述自身的想法,不同的數(shù)學(xué)思路可以開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如,在教學(xué)“長方形的面積計算”這一內(nèi)容時教師可以使學(xué)生以小組合作的形式展開討論,并規(guī)定選出最為簡便的計算方式,小組內(nèi)學(xué)生存在不同的計算方式,但運算結(jié)果都是相同的,每組同學(xué)都需要將解題方式進行對比,從而選出最終答案。教師在學(xué)生探究問題的過程中,應(yīng)扮演課堂中的引導(dǎo)者,使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)摸索出問題的答案,在小組討論過程中,學(xué)生的邏輯思維得到了鍛煉,解題思路也得到了拓展,更提升了學(xué)生的小組的團結(jié)協(xié)作能力。合作教學(xué)作為創(chuàng)新式教學(xué)方法,有效促進了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

        (二)利用情景教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對單一,創(chuàng)新教學(xué)模式是非常關(guān)鍵的。小學(xué)階段,數(shù)學(xué)課程相對單調(diào),很多學(xué)生對數(shù)學(xué)具有畏懼感,這種情緒在一定程上影響了教師教學(xué)活動的開展。情景教學(xué)模式具備一定的科學(xué)性,有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新,將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變的更加生動[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué),可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂中。例如,在教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一內(nèi)容時,教師可以利用剪貼畫的形式,使學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的圖形,剪貼出來,這些豐富多樣的剪貼畫,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。情境因素的加入,使課堂氛圍也轉(zhuǎn)變的十分和諧,有利于加深學(xué)生對圖像的理解與認(rèn)識。簡單的情景的引入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中注意力更加集中,對于數(shù)學(xué)知識有了更深入的了解,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量[4]。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,是對開放教學(xué),促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進行分析研究。開放性教學(xué)是通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中阻礙學(xué)生發(fā)展的因素,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué),使學(xué)生通過探索數(shù)學(xué)的規(guī)律性,激發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是進行素質(zhì)教育的路徑,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識陣地,教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),不斷促進學(xué)生的創(chuàng)新能力,不斷推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,為教育事業(yè)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳菊萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中因材施教與學(xué)生個性發(fā)展的研究[J].吉林教育:綜合,2016(18):31-31.

        [2]楊秀英.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2016(8):16-16.

        [3]向文會.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2017,3(8):175-175.

        [4]伍艷芳.新時代如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面有效地開展創(chuàng)新式的分層教學(xué)[J].新課程:中,2016(11):90-90.

        (作者單位:阜南縣中崗鎮(zhèn)中心學(xué)校)

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