潘祖芳

淺析 ?高中物理 ?抽象思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0041-01

本文通過(guò)對(duì)物理學(xué)習(xí)中抽象思維能力的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行分析，認(rèn)為抽象思維能力的提升對(duì)于物理學(xué)習(xí)有著重要的作用，對(duì)于學(xué)生物理素養(yǎng)的提高也有很大幫助。

1.高中物理課實(shí)施抽象思維能力教學(xué)的必要性

（1）物理抽象思維能力對(duì)于人身心的成熟具有一定的推動(dòng)作用

學(xué)生自然情感的成熟缺少不了物理抽象思維能力的鍛煉。如何調(diào)節(jié)高中生的心理機(jī)制與身體機(jī)制的平衡，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大狀態(tài)是物理教育的重要話題。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，學(xué)生們?cè)谛Ｍ猥@取信息的渠道越來(lái)越多，在身心發(fā)育方面需要抽象思維能力的鍛煉進(jìn)行提升。為保障學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉，從科學(xué)思維思想和方法兩個(gè)方面讓學(xué)生思維層次方面進(jìn)行提升，培育學(xué)生物理素養(yǎng)，使得高中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)養(yǎng)成一定的抽象思維能力。

（2）高中物理抽象思維能力教育為我國(guó)教學(xué)改革提供了優(yōu)良的契機(jī)

當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)面臨著較多的問(wèn)題，但是鑒于這門(mén)學(xué)科在高中學(xué)生成長(zhǎng)教育過(guò)程中的不可或缺性，必須加以規(guī)范和改革，將提升物理抽象思維能力作為抓手，使得這門(mén)學(xué)科更容易讓學(xué)生們接受，也順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求。在我國(guó)當(dāng)前高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師們大多注重于成績(jī)，在抽象思維能力鍛煉方面仍存在一定的欠缺，沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的抽象思維能力鍛煉方法。教師們必須加強(qiáng)抽象思維能力作為物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)能力，這一能力的提升必須從教學(xué)方式方法入手，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和技術(shù)手段。在當(dāng)前物理抽象思維能力的培養(yǎng)，要選擇符合時(shí)代需要的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教條式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成學(xué)生健全的人格。

2.高中物理課堂提升抽象思維能力的策略

（1）結(jié)合物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升物理抽象思維能力

物理實(shí)驗(yàn)的操作有助于物理課程的教學(xué)。在有趣的物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)更加投入掌握的物理知識(shí)，高中物理是物理學(xué)習(xí)的起步階段，該階段的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在物理課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，將相對(duì)枯燥的物理知識(shí)在融洽的師生關(guān)系下展開(kāi)講解，有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與之相反的是，如果缺乏物理實(shí)驗(yàn)的參與，學(xué)生會(huì)難以理解物理知識(shí)，甚至對(duì)物理課程也會(huì)帶有反感，那么物理教學(xué)的抽象思維能力也就無(wú)從談起。以魯科版教材實(shí)驗(yàn)“速度快慢的比較”這一課為例，教師可以開(kāi)展物體速度測(cè)試實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們也容易理解速度的概念，有助于對(duì)課本知識(shí)的掌握。此外，在物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，可以鍛煉提升學(xué)生們的動(dòng)手能力，在理性的教學(xué)過(guò)程中融入一定的物理實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象思維能力也有著重要的意義。

（2）利用信息技術(shù)手段，完善教學(xué)方法

高中學(xué)生們大多處于青春發(fā)育時(shí)期，性格也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較敏感，必須掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生知識(shí)接受水平的不同，制定不同的教學(xué)方案，這也是物理教學(xué)的基本要求。只有制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，才能更容易的被他們理解和接受。例如，魯科版課程“桌面微小形變”一課中，教師們可以要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，搜集在微觀環(huán)境下課桌形變的高清視頻，也可以采取先進(jìn)的技術(shù)手段讓學(xué)生們觀察到桌面在力的作用下產(chǎn)生的形變，從而提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)參與性，讓學(xué)生們身心都感知到物理學(xué)習(xí)的抽象思維能力。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的需要和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)更新調(diào)整自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)技術(shù)方法和手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法的多樣性，讓物理課程學(xué)習(xí)充滿抽象思維能力。

（3）創(chuàng)設(shè)貼近生活的物理教學(xué)課堂

鑒于物理課具有一定的社會(huì)實(shí)踐性，在物理的教學(xué)過(guò)程中要多向生活靠攏，培養(yǎng)學(xué)生在生活中了解物理、學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，有助于提升物理素養(yǎng)，塑造學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知。因此，教師在課堂上應(yīng)注重物理知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將物理實(shí)驗(yàn)中與生活密切聯(lián)系的部分介紹給學(xué)生們。這就要求我們的物理教師要善于捕捉生活細(xì)節(jié)，在生活中發(fā)現(xiàn)與物理相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才可以在課堂上給學(xué)生們講解，更好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目的。在生活與物理知識(shí)相結(jié)合的實(shí)際操作過(guò)程中，要以人為本，將學(xué)生作為物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選取學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邢猜剺?lè)見(jiàn)的物理科學(xué)知識(shí)進(jìn)行研討和分析，使得物理課堂教學(xué)變得更富有生活情趣，枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)形象，對(duì)于抽象思維的提升有著較大的幫助。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，抽象思維能力是高中物理課程的重要組成部分，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。本文在結(jié)合具體習(xí)題的基礎(chǔ)上，對(duì)抽象思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，本文認(rèn)為良好的物理抽象思維能力有利于學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科興趣的培養(yǎng)也有重要幫助。

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