董艷

幼兒園 ?音樂(lè)教育 ?生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0022-02

葉圣陶曾指出：“音樂(lè)是世界的語(yǔ)言”，各個(gè)年齡階段的人都可以欣賞音樂(lè)，所有人都能熱愛(ài)音樂(lè)，幼兒天生就對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情。在幼兒園階段，幼兒的身心發(fā)展速度極快，開(kāi)展音樂(lè)教育有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知世界的能力、注意力和想象力的提高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提到：“藝術(shù)是幼兒的另一種對(duì)情感和認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)的‘語(yǔ)言’。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)給予幼兒引導(dǎo)，讓其和生活中的各種美好現(xiàn)象與事物相接觸，使幼兒的情感體驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)得到豐富?！边@就更加需要充分結(jié)合幼兒園音樂(lè)教育和幼兒的實(shí)際生活，使音樂(lè)教育的生活化順利實(shí)現(xiàn)。

1.幼兒園開(kāi)展生活化音樂(lè)教育的意義

（1）確保幼兒園生活順利開(kāi)展

第一，生活化音樂(lè)教學(xué)可以將幼兒的生活情趣有效激發(fā)出來(lái)，讓幼兒將生活中的音樂(lè)元素發(fā)現(xiàn)，以使幼兒更好地學(xué)習(xí)生活知識(shí)和技能。第二，生活化音樂(lè)可以提高幼兒生活技能。生活化音樂(lè)教育既可以促進(jìn)幼兒視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)練習(xí)的加強(qiáng)，同時(shí)還可以使幼兒的想象能力得到有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒生活技能的提升。第三，生活化音樂(lè)可以豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒深刻了解生活中和音樂(lè)相關(guān)的事務(wù)。而生活中的各項(xiàng)事務(wù)均有十分密切的聯(lián)系，借助音樂(lè)學(xué)習(xí)，幼兒可以將其他的生活領(lǐng)域了解到，促進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富[1]。

（2）培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)

第一，音樂(lè)教育的生活化可以使幼兒的音樂(lè)興趣得到有效培養(yǎng)。幼兒園的音樂(lè)教育主要以幼兒音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，音樂(lè)教育內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)、生理特點(diǎn)相符，在選擇音樂(lè)教育內(nèi)容的時(shí)候，通常都是立足于幼兒的興趣。生活化教育的內(nèi)容既要與幼兒的興趣相符，同時(shí)和幼兒的生活聯(lián)系極為密切，可以將幼兒的音樂(lè)興趣有效激發(fā)出來(lái)。第二，音樂(lè)教育的生活化可以使幼兒的音樂(lè)認(rèn)知得到豐富。生活化的音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教育的過(guò)程極為重視，對(duì)音樂(lè)教育中幼兒的主體作用進(jìn)行了反復(fù)說(shuō)明，注重培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)表達(dá)能力。立足于此教學(xué)模式，可以顯著提高幼兒的音樂(lè)認(rèn)識(shí)能力，充分掌握區(qū)分各種音樂(lè)類(lèi)型、節(jié)奏和樂(lè)器的方法。

2.幼兒園音樂(lè)教育生活化的途徑

（1）選取生活化的音樂(lè)教育內(nèi)容

第一，幼兒園音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)生活化的優(yōu)秀音樂(lè)作品進(jìn)行精挑細(xì)選，加大幼兒對(duì)生活化優(yōu)秀音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)力度，促使幼兒音樂(lè)感受和音樂(lè)體驗(yàn)的增強(qiáng)。對(duì)此，幼兒園可以在幼兒游戲和幼兒童謠中對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)作品進(jìn)行選擇，還可以在經(jīng)典創(chuàng)作音樂(lè)以及民間音樂(lè)中挑選優(yōu)秀的音樂(lè)作品。詳細(xì)而言，幼兒教師可以選擇緊密聯(lián)系幼兒生活的音樂(lè)，如幼兒感興趣的音樂(lè)、生活情境中聲音和節(jié)奏、自然界的聲音等[2]。第二，幼兒園教師應(yīng)重視選擇本土特色的音樂(lè)作品，以讓幼兒深刻了解本土特色音樂(lè)。如幼兒園教師可以挑選民族民間音樂(lè)作品，讓幼兒對(duì)民族舞蹈和民族歌曲精選欣賞，加深對(duì)民族樂(lè)器的了解，感受民族音樂(lè)文化，使幼兒的音樂(lè)眼界得到拓寬。此外，幼兒教師還可以選擇區(qū)域特色鮮明的音樂(lè)作品。例如，江蘇地區(qū)的幼兒園可以選擇《茉莉花》等江蘇民歌當(dāng)作生活化教育內(nèi)容;云南地區(qū)的幼兒園可以選擇當(dāng)?shù)孛窀枳髌樊?dāng)作生活化音樂(lè)教育內(nèi)容，把音樂(lè)教育的本土特色突顯出來(lái);廣東地區(qū)的幼兒園可以把廣東民樂(lè)當(dāng)作生活化教育內(nèi)容。

（2）結(jié)合生活中的音樂(lè)素材，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前，幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，既要重視對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)還要利用生活中的音樂(lè)素材，給予幼兒指導(dǎo)，讓其開(kāi)展音樂(lè)化的教學(xué)活動(dòng)，也可以引導(dǎo)幼兒將自己在生活中聽(tīng)到的兒歌闡述出來(lái)，激發(fā)幼兒的發(fā)言積極性，教學(xué)氛圍異常活躍，幼兒不再覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)十分枯燥乏味，主動(dòng)和生活相結(jié)合，說(shuō)出一些兒歌。然后，立足于幼兒講述的兒歌，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，演唱歌曲《春天在哪里》、《娃娃家》、《小兔子乖乖》等，這些歌曲和幼兒的生活十分貼近，可以使幼兒積極地跟著音樂(lè)節(jié)拍學(xué)唱，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的演唱積極性，進(jìn)而加深其對(duì)歌曲借助的記憶，充分了解歌曲的主旋律，掌握音樂(lè)的節(jié)拍，如此，學(xué)習(xí)的歌曲也不再只是教學(xué)內(nèi)容中的歌曲，從而掌握更多的歌曲，有效提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，由此可見(jiàn)，生活化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以有效促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）教學(xué)拓展方式生活化

在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒并不只是通過(guò)集體教學(xué)接受音樂(lè)，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)也是幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)和探索的一大重要場(chǎng)所。為了拉近幼兒和音樂(lè)的距離，教師在教學(xué)中可以借助生活中材料所制成的各種樂(lè)器，如餅干盒制作而成的“小鼓”和“大鼓”，棒棒糖做成的“沙球”等，同時(shí)為幼兒創(chuàng)建原生態(tài)的音樂(lè)工作室，幼兒在工作室中可以無(wú)拘無(wú)束地表演。為了使他們的創(chuàng)造需求得到滿(mǎn)足，教師可以立足于幼兒的年齡特點(diǎn)，將豐富的廢舊物品放在活動(dòng)區(qū)域中，給予幼兒引導(dǎo)，讓其自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手嘗試制作打擊樂(lè)器，在唱、跳、敲的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)的感知，從而增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，提高幼兒辨析音樂(lè)的能力，促進(jìn)其創(chuàng)造力和想象力的全面發(fā)展。

（4）幼兒音樂(lè)教學(xué)形式生活化

幼兒音樂(lè)教學(xué)形式的生活化，主要通過(guò)游戲體現(xiàn)，游戲具有假定性、自發(fā)性和愉悅性的特點(diǎn)，可以將幼兒的參與興趣激發(fā)出來(lái)，做到寓教于樂(lè)[3]。幼兒音樂(lè)教學(xué)形式生活化，可以將乏味、枯燥和僵化的說(shuō)教形式順利突破，在釋放幼兒天性的過(guò)程中，時(shí)期音樂(lè)和舞蹈嫩芽得到保護(hù)，幼兒音樂(lè)教學(xué)形式生活化，主要途徑有：

第一，開(kāi)展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。幼兒階段的孩子對(duì)猜謎語(yǔ)的興趣極大，其可以對(duì)幼兒的想象力、想象思維能力以及理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。謎語(yǔ)自身具有的特點(diǎn)，可以有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心。以《小兔子乖乖》這首兒歌為例，教師在教學(xué)之前，可以先讓幼兒猜謎語(yǔ)：“紅眼睛，白皮袍，短尾巴，長(zhǎng)耳朵。愛(ài)吃青菜和蘿卜，走起路來(lái)蹦蹦跳，小朋友你們知道這是什么動(dòng)物嗎？”就幼兒來(lái)說(shuō)，這種謎語(yǔ)并不難，諸多幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單地思考后就可以猜出來(lái)，以此將幼兒腦海中的兔子形象激活，教師適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，讓其和生活情境相結(jié)合，加深對(duì)音樂(lè)的理解。

第二，生活場(chǎng)景中開(kāi)展集體游戲活動(dòng)。集體游戲活動(dòng)必須和幼兒的生活密切聯(lián)系在一起，只有幼兒真正置身于生活世界，立足于現(xiàn)實(shí)生活，才會(huì)真正具有生活的價(jià)值和生命的活力[4]。如，教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的時(shí)間》時(shí)，借助生活中的大鐘、鬧鐘和掛鐘創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活場(chǎng)景，以便于加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，并和幼兒一同開(kāi)展角色扮演，在良好的活動(dòng)氛圍中增強(qiáng)幼兒的自信，教師和幼兒互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)效果十分顯著，促使幼兒合作交往能力以及肢體語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，人們的生存和生活活動(dòng)需要現(xiàn)實(shí)生活，幼兒群體也不例外。幼兒園音樂(lè)教育只有實(shí)現(xiàn)生活化，才可以將幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使音樂(lè)教育的功用得到最大發(fā)揮。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)重視從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上追求生活化，讓幼兒在音樂(lè)教學(xué)中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙丹丹.探究幼兒園音樂(lè)教育生活化的途徑[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（2）.

[2]陳麗玲.幼兒園音樂(lè)教育生活化的實(shí)施路徑分析[J].新課程（上），2017（6）.

[3]武丹.幼兒園音樂(lè)教育生活化的表現(xiàn)及實(shí)踐[J].大觀（東京文學(xué)），2017（7）.

[4]石雨婷，余小信.幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化理念的內(nèi)涵與實(shí)踐[J].大眾文藝，2018（06）.