方觀生

在追問教育的本質(zhì)時，德國哲學(xué)家雅思貝爾斯曾指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集?！睆母旧蟻碇v，學(xué)校教育應(yīng)該以學(xué)生為本，從學(xué)生的成長需求出發(fā)，為他們的成長提供個性化的發(fā)展平臺，讓每一個學(xué)生都能從中找到適合自己的教育內(nèi)容或者教育方式，收獲成長的快樂，進而為終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

文化教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在“固本培元”、立德樹人方面可以發(fā)揮關(guān)鍵的作用。然而，當(dāng)前學(xué)生的文化教育狀況卻不容樂觀，在發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的過程中，真正把教育實踐做好的則比較少，文化教育成了學(xué)校教育的點綴。學(xué)校教育只有跳出選拔式應(yīng)試教育的框架，關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能回歸教育的本質(zhì)，完成好時代賦予的根本使命。

新時期的教育以“促進學(xué)生德智體美各方面生動活潑地發(fā)展”為目標(biāo)，主張教育不但要重視學(xué)生的知識獲得，而且要重視學(xué)生的素養(yǎng)與能力提升，尤其是要重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與完善。而發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有機組成部分。因此，學(xué)校教育應(yīng)重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，通過建構(gòu)合理的課程體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，助力學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

教育，不僅要對學(xué)生的現(xiàn)在負責(zé)，更要對他們的未來負責(zé);不僅要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。既然如此，作為教育工作者，切不可將文化教育當(dāng)成學(xué)校教育的點綴。