封媛媛

在幼兒園繪畫教學(xué)中，教師往往存在著“重教輕學(xué)”“重灌輕導(dǎo)”的問(wèn)題。有的教師忽略了幼兒本身的“想法”，未能真正給幼兒提供展示自我的舞臺(tái);有的教師未能真正“按需施教”，幼兒的認(rèn)知需求和實(shí)踐體驗(yàn)未能得到真正滿足;有的教師“按部就班”開(kāi)展繪畫教學(xué)活動(dòng)，致使幼兒缺少獨(dú)立的自我創(chuàng)作和自由構(gòu)思的機(jī)會(huì)。為了解決上述問(wèn)題，我嘗試了繪畫日記的教學(xué)形式。

一、繪畫日記概述及特征

繪畫日記就是鼓勵(lì)幼兒每日或者每周將自己最感興趣的內(nèi)容，通過(guò)繪畫的形式展示出來(lái)，再加上一些想說(shuō)的話，注明日期，并記錄在冊(cè)。繪畫日記具有如下特征：一是形象性，能準(zhǔn)確反映幼兒的心理活動(dòng)歷程和軌跡，便于幼兒表達(dá);二是開(kāi)放性，能夠讓幼兒根據(jù)自己的理解和想法盡情創(chuàng)作和主動(dòng)展現(xiàn);三是長(zhǎng)期性，能夠讓幼兒在持之以恒的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好習(xí)慣，利于幼兒加深自我認(rèn)知。

二、繪畫日記運(yùn)用的理論依據(jù)

⒈建構(gòu)主義理論。皮亞杰、維果斯基等心理學(xué)家認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。其核心的內(nèi)容就是以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，讓兒童在自我建構(gòu)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)精彩和亮點(diǎn)。

⒉元認(rèn)知理論。美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾認(rèn)為元認(rèn)知反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的任一方面的知識(shí)或者認(rèn)知活動(dòng)，是個(gè)人對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)和控制。后來(lái)，斯滕伯格將元認(rèn)知定義為關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，認(rèn)知包含對(duì)世界的知識(shí)以及運(yùn)用這種知識(shí)去解決問(wèn)題的策略，而元認(rèn)知涉及對(duì)個(gè)人的知識(shí)和策略的監(jiān)測(cè)、控制和理解。這種認(rèn)知需要通過(guò)一定的外在表現(xiàn)形式予以呈現(xiàn)，讓兒童能夠有更多的自我參與修正的機(jī)會(huì)。

⒊有意義理論。奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為（非任意的）和實(shí)質(zhì)性的（非字面的）聯(lián)系的過(guò)程。繪畫日記就是引導(dǎo)兒童將自己的所見(jiàn)、所聞、所感等通過(guò)一定的圖畫予以表達(dá)，以此來(lái)形成有機(jī)聯(lián)系的整體，幫助他們?cè)诶L畫探索中獲得豐富的認(rèn)知感悟體驗(yàn)。

三、繪畫日記運(yùn)用的策略

⒈觀察世界，繪出亮點(diǎn)

繪畫從模仿開(kāi)始，模仿則以觀察為始。幼兒只有學(xué)會(huì)觀察世界，才能為繪畫日記提供必需的素材。因此，教師要引導(dǎo)幼兒觀察世界，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入自然和生活中豐富感知，獲得不一樣的發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)幼兒帶著好奇心和新鮮感觀察世界，讓他們用心品味自己的所見(jiàn)所聞，從而為繪畫日記做好鋪墊。比如，在組織“公園半日游”活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒觀察自己感興趣的事物，并畫出自己想要表達(dá)的事物。有的小朋友畫出了平靜湖面上，一家三口人在撐船游玩，表現(xiàn)了家庭其樂(lè)融融的景象;有的小朋友是畫出了自己班級(jí)小朋友排成兩隊(duì)，手拉著手一起前行的場(chǎng)景;有的小朋友畫出了樹(shù)枝上停著的鳥(niǎo)兒，在嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停;等等。幼兒雖然畫得很稚嫩，但他們所表達(dá)的內(nèi)容卻豐富多彩和亮點(diǎn)十足。

⒉表達(dá)趣事，明確目標(biāo)

聚焦核心要點(diǎn)表達(dá)，能夠讓幼兒形成科學(xué)的邏輯思維能力，利于幼兒明確表達(dá)的方向。兒童表達(dá)自己的觀點(diǎn)從“牙牙學(xué)語(yǔ)”開(kāi)始，而激發(fā)他們主動(dòng)傾訴的靈感源泉?jiǎng)t是生活中的趣事。教師應(yīng)多從趣事出發(fā)給幼兒指點(diǎn)，并進(jìn)行發(fā)散，利于幼兒在明確目標(biāo)中深化識(shí)記，在探索前因后果中形成嚴(yán)密的思維方法，也會(huì)為幼兒繪畫出自己的心聲奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

表達(dá)趣事的過(guò)程，就是幼兒自我收集素材和篩選信息的過(guò)程，也是充分調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。比如，果果小朋友帶來(lái)的圖畫書里竟然藏著一只長(zhǎng)尾弄蝶標(biāo)本。長(zhǎng)尾弄蝶拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，翅和軀體背面有綠色的光澤，吸引了小朋友們的注意。幼兒有的問(wèn)這只蝴蝶為什么會(huì)被制作成標(biāo)本;有的問(wèn)蝴蝶被制作成標(biāo)本會(huì)疼嗎;有的問(wèn)蝴蝶全身碧綠，不穿衣服，冬天會(huì)冷嗎等等。這是一只蝴蝶標(biāo)本引發(fā)的“蝴蝶效應(yīng)”，里面更是有著無(wú)窮的童真和童趣。我建議幼兒先去觀察真實(shí)的蝴蝶，尋找自己?jiǎn)栴}的答案，然后再請(qǐng)幼兒畫出自己心目中的蝴蝶，并鼓勵(lì)他們帶上自己的作品向父母進(jìn)行介紹，與父母一起分享其中的趣聞，在使幼兒感受成功的同時(shí)激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

教師圍繞幼兒感興趣的某個(gè)話題進(jìn)行拓展，多給幼兒自我創(chuàng)作和想象的機(jī)會(huì)，能夠讓幼兒的繪畫日記變得更有情感和趣味。結(jié)合趣事內(nèi)容，教師可鼓勵(lì)幼兒多融入此情此景中，多幫助他們?cè)谙胂笾姓业礁嗟倪\(yùn)用切入點(diǎn)，深化自己的感知體驗(yàn)。教師應(yīng)幫助幼兒在收集整理相關(guān)內(nèi)容中形成一定的思辨方向，為繪畫日記奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒊鼓勵(lì)交流，畫出不同

互動(dòng)協(xié)作能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)的精神，利于幼兒在相互交流和討論中發(fā)現(xiàn)更多的與眾不同。繪畫日記需要幼兒說(shuō)出自己的理解與想法，需要他們?cè)诒舜藴贤ㄖ袦?zhǔn)確表達(dá)自己的心愿，需要他們?cè)谟懻撝信鲎渤鲆鄣乃季S火花。這種火花就是培養(yǎng)幼兒豐富的想象思維的“燎原之火”，就是幼兒進(jìn)行豐富多彩的繪畫日記的必要“生成點(diǎn)”。比如，甜甜小朋友將半塊糖果丟在了地上，沒(méi)想到10分鐘不到竟然招來(lái)了一群螞蟻，出現(xiàn)了“螞蟻搬糖”的現(xiàn)象。幼兒紛紛感到好奇，更驚訝螞蟻搬糖時(shí)的團(tuán)結(jié)一致。我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“螞蟻為什么要搬糖呢？”有的幼兒認(rèn)為螞蟻也愛(ài)吃糖，它們不怕蛀牙;有的幼兒認(rèn)為，螞蟻在準(zhǔn)備過(guò)冬，它們要儲(chǔ)備食物;有的幼兒說(shuō)螞蟻在準(zhǔn)備晚餐，它們想為自己的家人奉獻(xiàn)一頓最為可口的晚餐……幼兒能根據(jù)自己的想象說(shuō)出各自的理解與感知，能夠有針對(duì)性地篩選相應(yīng)的內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒繪畫出螞蟻搬糖和搬運(yùn)糖到家后的相關(guān)情形，結(jié)合他們?cè)谟懻摻涣髦械氖斋@，讓他們感受到“勞動(dòng)是光榮的”“勞動(dòng)也是快樂(lè)的”“我為人人，人人為我”等思想情懷。

聚情繪畫，能讓繪畫日記更加出彩。教師要多鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谧晕衣?lián)想和創(chuàng)作中豐富認(rèn)知、思維和情感。在幼兒充分交流的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)對(duì)幼兒的選材、構(gòu)思、造型等予以指導(dǎo)，幫助他們形成更多的認(rèn)知與感悟。教師可建議幼兒在自己的繪畫日記中用筆圈畫出精彩之處，以便留念。

⒋點(diǎn)評(píng)作品，博采眾長(zhǎng)

繪畫日記畫的是幼兒的構(gòu)思，體現(xiàn)的是幼兒的智慧。教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)點(diǎn)評(píng)作品，引導(dǎo)幼兒之間相互學(xué)習(xí)與切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能讓他們對(duì)繪畫日記保持高度的熱情，滿足幼兒多元化發(fā)展的需要。

點(diǎn)評(píng)作品，能使幼兒在相互學(xué)習(xí)中獲得不一樣的感觸。比如，在參觀了動(dòng)物園后，幼兒以“最喜愛(ài)的動(dòng)物”為題畫出相應(yīng)的內(nèi)容。有的幼兒畫出了狗熊尋找食物的情形，有的幼兒畫出了猴子在樹(shù)上躥上跳下的情形，有的幼兒畫出了長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉的情形……這些作品來(lái)源于幼兒的仔細(xì)觀察和主動(dòng)想象。在欣賞了相關(guān)作品后，教師可建議幼兒就其中的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的精彩亮點(diǎn)和不足之處，并表達(dá)自己對(duì)作品的看法。通過(guò)這樣的點(diǎn)評(píng)，幼兒能對(duì)自己的作品與同伴的作品產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。

四、繪畫日記運(yùn)用的反思

在運(yùn)用繪畫日記中，教師應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：1.重視幼兒的差異，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解主動(dòng)創(chuàng)作相關(guān)的作品，切實(shí)保護(hù)好他們的熱情和好奇心。2.多給幼兒肯定與欣賞，即使再蹩腳的作品，也會(huì)有其一定的閃光點(diǎn)。3.多鼓勵(lì)幼兒展示作品，以喚醒和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)作的激情和內(nèi)生動(dòng)力。