陳賀芳 鮑金萍

設(shè)計(jì)思路：

繪本《咯咯噠，都去哪兒了？》講述了一個(gè)富有懸念的故事 ：小雞寶寶不辭而別，雞媽媽焦急萬分地四處尋找，它去了小狗、小兔、小豬家，結(jié)果都沒找到，忽然，它聽到森林深處傳來大灰狼“我要吃了你們！”的聲音！此時(shí)，緊張不已的雞媽媽明知有危險(xiǎn)卻依然勇敢地朝著大灰狼聲音的方向飛奔而去。沒想到，到那兒一看，它發(fā)現(xiàn)雞寶寶正和許多小動(dòng)物一邊聽大灰狼講故事，一邊悠閑地吃著美味的蛋糕……故事情節(jié)跌宕起伏，小讀者跟隨雞媽媽一起經(jīng)歷了一個(gè)尋找雞寶寶的過程，從而感受到媽媽對寶寶無私的關(guān)愛。

基于中班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，我們將語言領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)融合，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。繪本活動(dòng)中，采用集體閱讀、自主閱讀、感知體驗(yàn)、多元對話等多種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒了解到生活中的核心經(jīng)驗(yàn)，也鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的需求自主選擇難易程度不同的操作方式，讓每位幼兒都能體驗(yàn)到獲得成就感的快樂。

活動(dòng)一：繪本活動(dòng)《咯咯噠，都去哪兒了？》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過觀察及自主閱讀繪本，理解故事大致內(nèi)容。

2.嘗試根據(jù)故事發(fā)生的線索，大膽想象和推測故事情節(jié)。

3.體驗(yàn)雞媽媽尋找小雞寶寶著急的心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)一些常見的動(dòng)物并初步了解它們的叫聲。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：聲音課件：母雞發(fā)出——“咯咯噠”的聲音。

聲音課件：大灰狼發(fā)出——“我要吃了你們”的聲音。

繪本《咯咯噠，都去哪兒了？》PPT、故事繪本人手一本。

活動(dòng)過程：

一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師播放聲音課件，提問：聽，這是什么聲音？（咯咯噠）

師：小朋友們聽得真仔細(xì)，是母雞媽媽在咯咯噠、咯咯噠叫個(gè)不停，發(fā)生了什么事呢？我們一起來看看吧！

[說明]活動(dòng)一開始，教師用聲音課件導(dǎo)入，一下子就抓住了幼兒的注意力，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在活躍了活動(dòng)氛圍的同時(shí)，也為后面故事的推進(jìn)與展開埋下了伏筆。

二、分段閱讀，理解故事大致內(nèi)容

1.集體閱讀繪本1～5頁，感知故事前半部分

師：發(fā)生了什么事？

小結(jié)：原來雞寶寶不見了，雞媽媽非常著急，那它會(huì)怎么辦呢？

師：雞媽媽回家找雞寶寶，找到了嗎？

小結(jié)：雞媽媽沒找到雞寶寶，那它接下來又會(huì)到哪里去找呢？

2.自主閱讀，大膽表述

教師請大家?guī)е鴨栴}自主閱讀繪本6～11頁后，提問：雞媽媽又去哪里找雞寶寶了？最后找到小雞寶寶了嗎？

小結(jié) ：雞媽媽又去了小狗、小兔和小豬家，發(fā)現(xiàn)小兔、小狗、小豬也不在，雞媽媽好著急呀，它們會(huì)去哪里呢？

3.猜測想象，模仿體驗(yàn)

（1）播放聲音課件，提問：你聽到了什么？這是誰的聲音？聽到這個(gè)聲音你感覺怎么樣？猜猜可能發(fā)生什么事？

師：原來是大灰狼的聲音，大灰狼要把它們?nèi)砍缘簦u寶寶它們可能遇到危險(xiǎn)了。

（2）欣賞繪本PPT12～15，提問：仔細(xì)看看，這時(shí)候雞媽媽的表情是怎樣的？它是怎么說的？又是怎么做的？我們一起來學(xué)一學(xué)雞媽媽著急的樣子。

小結(jié)：雞媽媽感覺到小雞寶寶有危險(xiǎn)，非常著急，它一邊大聲喊著“哎呀，寶寶，我的寶寶”，一邊勇敢地朝著發(fā)出聲音的地方飛奔過去。

（3）師：是呀，雞媽媽好著急呀，雞寶寶可能要被大灰狼吃掉啦，這可怎么辦呢？

小結(jié)：小朋友們剛才幫雞寶寶想了各種辦法，有的小朋友說讓小雞快跑，還有的小朋友說讓雞媽媽趕緊打電話給黑貓警長來幫忙，雞寶寶還可以和小豬、小狗、小兔團(tuán)結(jié)起來，在森林里找點(diǎn)石頭、樹枝當(dāng)武器，大家一起想辦法戰(zhàn)勝大灰狼……小朋友們想的辦法真好。

4.驗(yàn)證猜測，感知故事后半部分

欣賞繪本PPT16～18，教師引導(dǎo)語：雞寶寶它們真的遇到危險(xiǎn)了嗎？讓我們一起來看看吧！

師：你看到了什么？

小結(jié)：原來是大灰狼在給大家講故事呢，雞寶寶和小狗、小兔、小豬在一起，聽著有趣的故事，吃著美味的蛋糕，好開心??！

[說明]本環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師采用集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的組織策略，引導(dǎo)幼兒通過觀察分析——大膽想象——模仿體驗(yàn)——猜測驗(yàn)證等方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，滿足幼兒表達(dá)與探知的欲望。

三、完整閱讀繪本，感知雞媽媽對寶寶的關(guān)愛

師：這個(gè)故事的名字叫《咯咯噠，都去哪兒了？》，讓我們一起來完整地欣賞一下吧！

幼兒完整欣賞故事后教師提問：你喜歡故事里的雞寶寶嗎？為什么呢？

師：雞寶寶去森林做游戲前沒有和雞媽媽商量，就自己跑去了，讓雞媽媽好擔(dān)心、好著急呀，如果你是雞寶寶，你會(huì)怎么做呢？

小結(jié)：我們以后如果想和小伙伴一起出去游戲，那么在游戲之前一定要先跟爸爸媽媽商量，告訴他們我們將要去哪里、和誰在一起、要去玩什么游戲等等，或者邀請爸爸媽媽和我們一起玩游戲，那樣爸爸媽媽才會(huì)放心，我們也會(huì)玩得更開心。

[說明]教師充分挖掘本繪本蘊(yùn)含的教育價(jià)值，借助情境中的具體角色引發(fā)幼兒深入思考，體現(xiàn)了教育回歸生活的理念。

活動(dòng)二：科學(xué)活動(dòng)《有趣的動(dòng)物腳印》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在故事情境中對動(dòng)物腳的特征產(chǎn)生興趣，知道不同的動(dòng)物腳印也是不一樣的。

2.嘗試根據(jù)動(dòng)物腳印的特征將動(dòng)物的腳與腳印進(jìn)行正確匹配。

3.樂意與同伴互動(dòng)游戲，體驗(yàn)操作活動(dòng)帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對常見動(dòng)物有一定認(rèn)識(shí)，并用調(diào)查表的形式記錄常見動(dòng)物的腳印。

2.材料準(zhǔn)備 ：課件《咯咯噠，都去哪兒了？》《有趣的動(dòng)物腳印》調(diào)查表人手一份。

不同層次的操作底板若干份：底板為留有各種不同動(dòng)物腳印的雪景圖以及房子（操作底板上的腳印分別為3種動(dòng)物、4種動(dòng)物和5種動(dòng)物）操作卡為各種不同的動(dòng)物頭像圖片若干（幼兒可以根據(jù)自己的興趣與能力自選難易程度不同的操作卡）。

活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入，激趣引題

教師播放故事《咯咯噠，都去哪兒了？》PPT1：封面

師：小朋友們，這是我們前幾天一起欣賞的故事，還記得故事的名字嗎？

出示PPT16：各種動(dòng)物腳印

師：故事里都有哪些小動(dòng)物？這是哪個(gè)小動(dòng)物的腳??？它的腳印是什么樣子的？

[說明]運(yùn)用幼兒欣賞過的故事作為活動(dòng)的導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)引發(fā)幼兒對動(dòng)物腳印的關(guān)注，并通過提問引導(dǎo)幼兒觀察和比對動(dòng)物的腳印。

二、交流討論，感知?jiǎng)游锬_印的特征

1. 個(gè)別幼兒介紹自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)

師：你還知道哪些動(dòng)物的腳印？是什么樣子的？請把你的調(diào)查發(fā)現(xiàn)和大家分享一下。

請2～3位幼兒交流自己的調(diào)查表。

小結(jié)：小朋友調(diào)查了許多小動(dòng)物的腳印，我們發(fā)現(xiàn)有的小動(dòng)物的腳印像樹葉子，有的小動(dòng)物的腳印像扇子，還有的小動(dòng)物的腳印像一朵一朵的梅花……各種形狀，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.互動(dòng)游戲：猜猜這是誰的腳印

師：請小朋友找個(gè)小伙伴，互相猜一猜你的小伙伴在調(diào)查表上畫的是什么小動(dòng)物的腳?。咳绻聦α?，就給同伴一個(gè)擁抱。

小結(jié)：小朋友剛才你猜對了嗎？原來不同動(dòng)物的腳印是不一樣的。

[說明]通過調(diào)查表遷移幼兒已有的知識(shí)，并通過同伴間展開的互動(dòng)式猜測游戲，幫助幼兒及時(shí)梳理相關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)活動(dòng)的順利開展做了有效的鋪墊。

三、自主操作：幫小動(dòng)物找家

1.教師出示操作卡：雪后天晴，有幾位動(dòng)物朋友相約一起來到森林里玩，它們玩累了想回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)身后除了一串串的腳印之外就只剩下白茫茫的一片，它們迷路了，怎么樣才能幫助它們找到自己的家呢？

引導(dǎo)語：請小朋友仔細(xì)看看腳印，想想有哪幾個(gè)小動(dòng)物在森林里玩游戲，然后找到相應(yīng)的動(dòng)物圖片，沿著腳印分別幫它們找到自己的家，最后將動(dòng)物圖片貼到相應(yīng)的家。

2.幼兒自主選擇難易程度不同的操作卡進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)。

3.交流展示幼兒作品

師：小朋友，你們成功了嗎？你的操作卡上有哪幾位動(dòng)物朋友在游戲？你是怎么看出來的？

小結(jié)：先仔細(xì)觀察雪地上腳印的特征，找到所有參加游戲的小動(dòng)物，然后根據(jù)雪地上不同形狀的腳印，就可以幫助小動(dòng)物找到自己的家啦。

[說明]此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)幫小動(dòng)物找家的故事情境，激發(fā)幼兒探索的興趣，讓幼兒在觀察、對比、操作的過程中提升自主解決問題的能力，同時(shí)教師能關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特征，提供難易程度不一樣的操作材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣自主選擇操作卡進(jìn)行操作，使每一位幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。