寧春玲

摘要：幼兒的健康成長(zhǎng)要有一個(gè)良好的環(huán)境。幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大主要環(huán)境。蘊(yùn)含了豐富的教育資源和教育內(nèi)容，需要雙方協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，才能促使兒童身心全面和諧的發(fā)展。家園合作的核心是幼兒，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對(duì)象，促使兒童的全方面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)，家園合作需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，它包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感、對(duì)幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，也包括教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與的信心。

關(guān)鍵詞：合作的意義 ?合作的途徑

一、家園合作的意義

幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個(gè)最重要的環(huán)境，雙方應(yīng)該互相配合、互相支持才能為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達(dá)到家園合作的目的。

（1）有利于幼兒身心發(fā)展

幼兒園是幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，幼兒教師是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，具備專(zhuān)業(yè)的教育技能，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著長(zhǎng)期的作用，兩者將各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處才能有效的形成教育合力。

（2）有利于家長(zhǎng)了解幼兒在園生活

家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個(gè)同時(shí)肩負(fù)著啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)了解幼兒在園的生活，因此，家長(zhǎng)與老師應(yīng)該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的反饋會(huì)形成教育合力，同時(shí)家園合作也為教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間提供了交流和分享的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)多給幼兒園給老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，教師也可以從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(zhǎng)多教育的理解和期望，并從老師的 ?專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。

（3）有利于樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀(guān)

父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育是重要的部分，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長(zhǎng)的的行為潛移默化的影響著幼兒。家長(zhǎng)的性格、行為舉止等對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對(duì)象的取決是很重要的，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分忙于工作，常常忽略了對(duì)孩子的家庭教育，覺(jué)得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應(yīng)的費(fèi)用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對(duì)不可以存在的，這時(shí)候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀(guān)念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長(zhǎng)密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長(zhǎng)逐步意

識(shí)到自己也是孩子教育過(guò)程中的主體，自己有這份責(zé)任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。

二、家園合作的途徑

《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)作良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！笔亲層變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接的工作，是家長(zhǎng)與幼兒園在幼兒教育方面形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)與活動(dòng)讓家長(zhǎng)更直觀(guān)的了解幼兒在園的一日生活及在園的表現(xiàn)。但傳統(tǒng)意義上的家園溝通就是所謂的家長(zhǎng)會(huì)，都是教師講家長(zhǎng)聽(tīng)，幾乎沒(méi)有彼此交流討論的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有參與性，很多幼兒在家發(fā)展的問(wèn)題也得不到解決，孩子的教育和發(fā)展就會(huì)唄忽略很多，所以想要家園合作就要兩者驚醒溝通，及時(shí)反饋幼兒在園及在家的情況。

（1）進(jìn)行家訪(fǎng)

每個(gè)新學(xué)期幼兒園會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)。通過(guò)家訪(fǎng)可以讓教師正真的了解到了幼兒，也讓家長(zhǎng)指導(dǎo)了幼兒在園的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的形式會(huì)了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)性發(fā)展情況等，多與孩子們交流。

（2）家長(zhǎng)開(kāi)放日

幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與觀(guān)摩幼兒早上的來(lái)園活動(dòng)到早操環(huán)節(jié)、點(diǎn)心環(huán)節(jié)、再到教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)的面前，讓家長(zhǎng)更直觀(guān)地了解到孩子在園的生活，了解孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后有針對(duì)性的加以指導(dǎo)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是教師針對(duì)平時(shí)家長(zhǎng)的配合（親子作業(yè)、材料的提供）等方面做總結(jié)。班里大部分家長(zhǎng)在平時(shí)的配合上還是比較好的，能認(rèn)真帶幼兒一起完成親子作業(yè)，平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中所需要的物品也能及時(shí)帶來(lái)，但還是有部分家長(zhǎng)總是不配合老師的工作，讓其帶的東西不帶，導(dǎo)致幼兒在一些教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法參與。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師要做好家長(zhǎng)的工作，讓其知道只有雙方共同配合才能是幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)。活動(dòng)過(guò)后，家園之間互相討論并提意見(jiàn)。園內(nèi)會(huì)制作兩份表格，一份是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的建議和需要改善的地方，可以通過(guò)這樣的方式寫(xiě)下來(lái)，幼兒園會(huì)結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)做相關(guān)的改善。還有一份是家長(zhǎng)對(duì)老師及保育員的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)幾項(xiàng)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)給老師和保育員打分。半日活動(dòng)是最直觀(guān)有效的一種方式。這樣的活動(dòng)一學(xué)期可多次組織。

（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

如今網(wǎng)絡(luò)是人們必不可少的一種交流方式，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅給交流和聯(lián)系帶來(lái)了方便和快捷，也為幼兒園的家園合作開(kāi)辟的新的途徑，教師通過(guò)QQ或者微信群聊，建立家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)可將幼兒在園的一些活動(dòng)視頻或者照片分享在群里，家長(zhǎng)也可以通過(guò)家長(zhǎng)群一起討論孩子在家的一些情況，或者一起討論親子作業(yè)。家長(zhǎng)將自己的作品展示在群里，家長(zhǎng)間就會(huì)形成一種對(duì)比，這樣家長(zhǎng)的積極性也就會(huì)提高。本班幼兒大部分都是由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽很少有機(jī)會(huì)能好好與老師交流，通過(guò)QQ或微信家長(zhǎng)與老師可直接在網(wǎng)絡(luò)上交流反映孩子的情況。因此，直接將網(wǎng)絡(luò)作為教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間有效的密切的快捷通道，是教育中可以利用的有理資源。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，家園合作是幼兒園開(kāi)展教學(xué)工作中必不可少的一部分，孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展離不來(lái)家庭和幼兒園，兩者的合力培養(yǎng)會(huì)給幼兒帶來(lái)更趨于完善的教育。因此家園合作是幼兒教育的重要途徑，是每一個(gè)家庭和幼兒園應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]金英蘭，崔文淑。實(shí)施家園共育工程共筑家園溝通橋梁[J].吉林教育，2016，（22）：159-160.[2017-09-28].

[2]吳海燕。農(nóng)村幼兒園家園共育實(shí)施策略之小議[J].中華少年，2016，（21）：260.[2017-09-28].

[3]李燕，劉冬貴。家園共育工作中的“四度”[J].幼兒100（教師版），2016，（06）：47-49.[2017-09-28].

[4]李小聰。訂單式家園共育模式行動(dòng)研究[J].今日教育（幼教金刊），2016，（05）：46-48.[2017-09-28].

[5]宋月。家園共育融入幼兒園日?；顒?dòng)[J].今日教育（幼教金刊），2016，（05）：49-50.[2017-09-28].