朱永攀 楊蘭

摘要：在當前學校注重應試教育背景下，多數農村學校音樂教學開展沒有得到重視，教育理念與教學形式比較落后，更不要說建設高雅高效的音樂藝術課堂。為了準確摸清農村中小學音樂教學的實際實施情況，我們通過實地走訪調查發(fā)現，多數農村學校音樂課堂的教學效率很低。因此，為了全面貫徹國家美育方針改變學校音樂教學現狀，本文多方面討論了農村中小學音樂教師如何深化課堂改革、提高課堂教學效率。

關鍵詞：美育;中小學音樂;教學方法;興趣;課堂效率;

一、前言

新時代背景下，國家對美育教育提出了明確要求，在學校教育工作中要全面落實貫徹黨的教育方針，加強學校美育課程的建設，深化美育課程改革，提高課堂教學效率。在課堂中不僅僅注重教授學生音樂方面的知識和技能，還要引領學生樹立正確的審美觀和正確的社會主義人生價值觀，培養(yǎng)出符合新時代社會主義建設的接班人。

而對廣大農村學校的中小學生來說，音樂藝術方面的培養(yǎng)顯得更為重要和急迫。這就對全體音樂教師提出了更高的要求，要深化教學改革，提高課堂效率，為學生呈現高效高質量的音樂藝術課堂，從而激發(fā)學生想象力和創(chuàng)新意識。

二、美育背景下農村中小學音樂課堂教學現狀

（一）教學模式過于單一

目前在農村中小學音樂課堂中存在的問題主要是教育者理念的滯后與教學內容、形式的單一。音樂課，許多人認為就是簡單的唱歌課或者聽歌課。在組織教學的時候，上課形式也略顯呆板，通常是“老師示范——老師教唱——學生模唱”的模式。而這種常見的三部曲的授課形式，沒有充分體現學生的主體性，不能充分激活學生的參與積極性。在課堂上由于老師過多的講解嚴重擠壓學生進行獨立體驗和練習的時間，這樣一來，學生的學習就很被動，無法實現高效的音樂課堂，也無法滿足孩子們對音樂課更深層次的需求。久而久之，不僅會影響學習的積極性，更嚴重的還會影響學生對藝術的熱愛。

（二）教學過程沒有體現學生主體性

由于大多數教師只注重完成所謂的教學任務，忽視了在教學過程中學生音樂思維的培養(yǎng)，沒有為學生提供充分展示自己才能的機會和平臺。這種呆板的上課形式“老師唱一句，學生跟唱一句”看似形成良好了的師生互動，其實這種教學模式只注重了歌唱教學的訓練而忽視了音樂的藝術形象性和音樂趣味性，沒有真正激發(fā)學生的積極性，因此，教學效率非常低。所以我們應該在教學中多關注學生的動向，做到因材施教，從而滿足學生對音樂藝術個體精神層面的需求，全面提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。積極創(chuàng)設各種情景讓學生主動進行思考，把學生的主體性體現在音樂教學各個環(huán)節(jié)中。

三、提高農村中小學音樂課堂教學效率的建議

（一）明確教學目標，改變教學方式

從教育的角度來說，中小學音樂課是以培養(yǎng)和提升學生音樂素養(yǎng)為目的的課程。在《義務教育音樂課程標準（2011版）》中就提出了明確的目標。音樂課程要著重強調突出音樂本身特點，圍繞“音樂”二字進行教學。因此我們的教學必須緊扣音樂主題，以培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)為核心。而有些老師在音樂賞析中，由于過多的涉及文學、地理、歷史等其他學科方面的知識，導致音樂課的教學偏離音樂主體，活生生上成了一節(jié)語文欣賞課。典型的沒有分清教學目標，把教學的組織材料當作教學目標，沒有凸顯出音樂課的音樂特性，無法實現課堂的高效性。

在教學方式上，目前農村音樂課堂過多的進行單一音樂知識技能方面的訓練，而不關注學生的興趣愛好。比如在對作品曲式結構分析之前，老師應該先激發(fā)學生對音樂作品本身產生濃厚興趣。進行節(jié)奏教學時，老師要讓學生充分感知音樂，通過趣味的實踐活動加深對節(jié)奏的把握。如果只是一味的枯燥教學，會抹殺學生的興趣和積極性。在課堂上比如多運用多媒體資源進行呈現、引入流行音樂或者各種流行樂器演奏等，而這些時尚的音樂元素可以充分吸引學生的目光，這樣也就有利于帶領學生進入音樂課堂。而且音樂課也不單單只局限于唱歌課，根據課程的設置可以結合舞蹈和美術等多種姊妹藝術進行組織教學。例如在教唱《青春舞曲》的時候可以讓學生結合舞蹈，參與到音樂課中進行表演，這樣既可以活躍課堂氣氛，也有效的提高了課堂效率。

所以在音樂教學方法中，教師需要改進，不要總局限于某一個特定的領域上，需要進行大膽創(chuàng)新和嘗試，根據學生的情況選擇正確的教學方法。

（二）注重教學評價，構建和諧課堂

在音樂課教學中，教師不僅要關注學生的學習興趣，還應該關注對學生的評價。合理的評價是全面提高音樂教學高效性的決定性因素。在對學生進行評價時，一定要結合農村學生的生活環(huán)境，學校特定的教學環(huán)境和教學條件等，進行有針對性的中肯評價。因為每個學生的性格特征各不相同，在進行評價時要充分了解學生，避免傷害學生的自尊心，從而導致學生對音樂課堂產生消極厭惡的態(tài)度。例如，在教唱《烏蘇里船歌》的時候，由于歌曲本身節(jié)奏、音高很難準確把控，老師在教學中就一定要給予充分的鼓勵和肯定，千萬不要盲目打擊學生，要幫助農村學生樹立自信心。在日常教學中，老師還可以積極參與到學生的活動中，通過創(chuàng)設小游戲和分組表演的形式，增進師生之間的互動和交流，從而讓音樂課堂變得親切溫暖，這樣有利于激發(fā)學生對音樂課堂的熱愛。

四、美育背景下農村中小學音樂課堂“活起來”的幾點建議

（一）加強教學指導

在音樂課程的教學中，老師的指導尤為重要，正確的引導有利于學生樹立信心，激發(fā)學習興趣。在大多數農村學校，音樂課僅限于簡單的播放歌曲讓學生自己聆聽賞析，沒有進行必要的指導，更別說讓學生進行練習訓練和體驗。比如在教唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲的時候，如果老師沒有進行示范演唱和指導，學生就不能掌握科學的發(fā)聲方法，只是一味的進行喊唱。在演唱“河西山崗萬丈高，河東河北高粱熟了”這句的時候，就需要提醒學生注意咬字的發(fā)音要輕快，字頭咬準確。歌詞“端起了土槍洋槍，揮動著大刀長矛”為了突出句尾歌詞的重音記號，這時候要求氣息富有彈性和張力，要做到快而有力。這樣才能夠準確恰當的表現出中華兒女誓死保衛(wèi)祖國的堅定決心。所以如果沒有適當的指導，學生就容易犯錯誤并嚴重影響學習積極性。因此，在音樂課堂中加強老師的正確指導是很有必須要的。

（二）注重創(chuàng)設情境進行教學

在音樂教學過程中要結合農村中小學學生的生理和心理特征，特別是要抓住喜歡做游戲的特點，通過創(chuàng)設各種有趣味的活動讓學生積極參與到音樂課堂，逐漸培養(yǎng)起他們鑒賞音樂的好習慣。在教學過程中，要根據教學內容的需要，設定學習背景和情景，把抽象的藝術形象轉化為具體的事物形象，從而正確引導學生準確把握音樂的主題。

結語

由于農村學校和城鎮(zhèn)學校在音樂資源和師資上存在很大的差距，音樂教師專業(yè)水平參差不齊，而且在農村學校多數音樂專業(yè)老師從事的還是語文、數學等學科教學工作，這樣既不利于老師專業(yè)化成長，也不利于提高音樂課堂效率。而老師專業(yè)化水平的高低是提高音樂課堂效率的先決條件，因此，全體音樂教師加強自身修養(yǎng)，不僅要具備高水平、專業(yè)化音樂技能，還要具備豐富的、先進的教育教學理念。

在國家大力倡導美育教育的背景下，提高農村中小學音樂課堂的效率顯得非常迫切，社會各界要加大對農村中小學的音樂課堂的建設和投入，全面實現農村音樂課堂的高效性和實效性，我們也有理由相信：在大家的努力下全面提高農村中小學音樂課堂效率是能實現的。

參考文獻

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[2]王明圣. 淺談如何提高在美育背景下農村中小學音樂課堂教學的有效性[J]. 新課程（小學）.