劉惠 楊佳美 陳宗鑫
摘要:隨著黨的十九大順利召開,社會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新發(fā)展的要求越來越緊迫,“雙向選擇,自主擇業(yè)”為高校畢業(yè)生擇業(yè)的主要形式。大學(xué)生畢業(yè)直接面對(duì)就業(yè) , 使得大學(xué)生畢業(yè)求職擇業(yè)時(shí)承擔(dān)著巨大的心理壓力。嚴(yán)峻的轉(zhuǎn)變態(tài)勢(shì)下,大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題逐漸凸現(xiàn)?;诖?,本文概括了當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)心理問題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),并從三個(gè)方面對(duì)擇業(yè)心理問題的因素進(jìn)行了剖析。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;擇業(yè)心理;因素
1國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
1.1擇業(yè)心理問題的研究
魏形儒等認(rèn)為,目前大學(xué)生有著良好的擇業(yè)心理如“大學(xué)生主動(dòng)尋求工作,競爭意識(shí)強(qiáng)烈,對(duì)自身的競爭意識(shí)有較高評(píng)價(jià)且對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、專業(yè)需求極為關(guān)注”。但我國的研究主要側(cè)重在大學(xué)生的擇業(yè)心理偏差上。金怡,姚本先(2006)認(rèn)為主要存在擇業(yè)自卑心理、擇業(yè)自負(fù)心理、擇業(yè)焦慮心理、擇業(yè)從眾心理。魏青、郝善學(xué)從三個(gè)方面看待擇業(yè)心理問題:過高地期望成就,期望短時(shí)間內(nèi)見效,過分地期望穩(wěn)定與安全。
國外關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)心理的研究主要是利用成熟量表,更多地傾向于擇業(yè)指導(dǎo)上的研究,圍繞職業(yè)性向來考察探討大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的性別差異、時(shí)代差異和個(gè)性差異等問題,揭示現(xiàn)代大學(xué)生擇業(yè)心理變化的總趨勢(shì)。
1.2擇業(yè)心理問題因素的研究
大學(xué)生所表現(xiàn)的擇業(yè)心理與影響他們擇業(yè)的因素是密切相關(guān)的。1957年,塞普爾提出職業(yè)發(fā)展的自我概念理論人為,當(dāng)自我概念發(fā)生較大分化時(shí),職業(yè)自我概念就會(huì)成為影響大學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵因素。1周平(2006)則認(rèn)為有以下兩個(gè)原因:(1)經(jīng)濟(jì)原因:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競爭機(jī)制;城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的新增、下崗失業(yè)人員和農(nóng)村勞動(dòng)力的富余。(2)社會(huì)因素:二元的社會(huì)結(jié)構(gòu),城市高等教育人數(shù)占比較高;部分戶籍管理制度較為嚴(yán)格,造成人為障礙的出現(xiàn);農(nóng)村社會(huì)保障制度不健全;傳統(tǒng)人事檔案的管理制度對(duì)人才流動(dòng)性的限制。陳振娟(2007)則認(rèn)為還有學(xué)校家庭教育的因素,不同的學(xué)科,不同的教育思想都會(huì)對(duì)學(xué)生的擇業(yè)心理造成影響。
1.3對(duì)策研究
在擇業(yè)心理對(duì)策研究上,我國大多數(shù)研究者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育和道德教育,讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。梁光霞提出,要理性處理心理沖突,消除過分緊張,防止羞怯,努力超越自卑,正確對(duì)待挫折。
1919年,美國哈佛大學(xué)在世界上首開先河,在大學(xué)里開設(shè)擇業(yè)心理指導(dǎo)課,并成為一項(xiàng)專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題。隨后,英、法、德等國家也都開展了對(duì)大學(xué)生擇業(yè)心理問題的研究。他們通過在大學(xué)生中開展個(gè)性心理測(cè)試和擇業(yè)心理訓(xùn)練,增強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí),增強(qiáng)其擇業(yè)心理素質(zhì),增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯危機(jī)的心理承受能力。美國大學(xué)教育開始有重點(diǎn)傾向性,不同學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的職業(yè)教育引導(dǎo)與職業(yè)技能培訓(xùn),并設(shè)置類似的課程為學(xué)生提供行業(yè)信息,提供學(xué)生談?wù)摼蜆I(yè)疑難問題的機(jī)會(huì),以解決學(xué)生求職擇業(yè)的共同需要。
1.4發(fā)展趨勢(shì)
(1)國內(nèi)對(duì)本研究課題研究的發(fā)展趨勢(shì):我國在大學(xué)生擇業(yè)心理領(lǐng)域的研究工作起步較晚,并且,當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)心理問題變得更加復(fù)雜,國內(nèi)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理的研究力度加大,但對(duì)于擇業(yè)心理問題的研究還有待完善。國外對(duì)本研究課題研究的發(fā)展趨勢(shì):國外關(guān)于擇業(yè)心理方面的研究主要側(cè)重于人的職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)個(gè)人自身愛好、職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)素養(yǎng)等方面綜合考量對(duì)擇業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。
(2)進(jìn)一步界定擇業(yè)心理概念,分析擇業(yè)心理產(chǎn)生原因和解決對(duì)策時(shí)理清各方面的職責(zé),提出的對(duì)策應(yīng)切實(shí)可行。
(3)對(duì)具有不同擇業(yè)心理問題、不同年齡段、不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性擇業(yè)心理指導(dǎo)?,F(xiàn)階段的大學(xué)生有各自不同的需求,根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)與社會(huì)需求、學(xué)生群體反映的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)心理指導(dǎo)模式分類,進(jìn)而精準(zhǔn)定位,進(jìn)行針對(duì)性群體擇業(yè)心理指導(dǎo)。
2當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理的特征
2.1擇業(yè)心態(tài)各異
(1)個(gè)人期望值過高。有些大學(xué)生在擇業(yè)過程中對(duì)就業(yè)形勢(shì)和用人單位的需求了解不夠,完全按照自己的理想一廂情愿地謀求高薪職位,由于目標(biāo)不切合實(shí)際,在擇業(yè)過程中屢屢碰壁,結(jié)果導(dǎo)致心灰意冷,甚至喪失自信心。
(2)急功近利心理比較突出。大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇首先考慮到的不是符合自己的專業(yè),而感興趣和關(guān)注的是職業(yè)的附屬物諸如工資、住房、福利待遇等。部分大學(xué)生在受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使,價(jià)值取向已由原來的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)價(jià)值,把追求經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益放在了首位。
(3)“鐵飯碗”情結(jié)。一些大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響,固守著一次擇業(yè)定終身的思維模式,希望一次擇業(yè)就能搶占到生活的制高點(diǎn),一勞永逸。
(4)個(gè)人主義傾向趨于嚴(yán)重。許多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不考慮國家和社會(huì)的利益要求,把個(gè)人興趣愛好放在了首位,把是否能在未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮專長,實(shí)現(xiàn)自我,發(fā)展自我作為擇業(yè)的唯一要求,不愿到不利自身發(fā)展的地方去。
2.2女大學(xué)生擇業(yè)心理困擾
由于生理心理的限制,社會(huì)傳統(tǒng)角色的設(shè)定,社會(huì)制度的不完善,女大學(xué)生在擇業(yè)方面也面臨著種種限制。
(1)由于大部分男性在生理上存在一些相比于女性的優(yōu)勢(shì),因此在擇業(yè)時(shí)女大學(xué)生在擇業(yè)范圍上也會(huì)略窄,擇業(yè)方向略少。(2)又由于社會(huì)對(duì)于女性的家庭角色期待大于社會(huì)角色期待,“男主內(nèi),女主外”的傳統(tǒng)思想依然存在。不少女大學(xué)生也會(huì)受此困擾,在擇業(yè)時(shí)做不出適合自己的判斷。
3大學(xué)生擇業(yè)心理問題的影響因素
大學(xué)生擇業(yè)心理不是面臨擇業(yè)時(shí)才產(chǎn)生的,而是在各方客觀因素和主觀因素潛移默化下逐步形成的。擇業(yè)的過程中各種因素的碰撞形成矛盾沖突,而影響了應(yīng)屆生的擇業(yè)心理。結(jié)合此次調(diào)查人群實(shí)際情況,我們選取了以下重要因素進(jìn)行分析。
3.1社會(huì)因素
就業(yè)市場(chǎng)的不完善導(dǎo)致部分應(yīng)屆生不了解就業(yè)政策法規(guī),放棄自身興趣愛好迎合社會(huì)等問題,產(chǎn)生了不正確的擇業(yè)觀念,出現(xiàn)強(qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)感等一系列擇業(yè)心理問題。
3.2高校因素
應(yīng)屆生反映專業(yè)課程設(shè)置時(shí)間不合理,實(shí)用性、實(shí)踐性和前沿性較弱、校企對(duì)接質(zhì)量較低和擇業(yè)指導(dǎo)模式單一等問題。高校的課程體系沒有緊緊貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,且高校擇業(yè)指導(dǎo)師資薄弱、專業(yè)性低以及指導(dǎo)形式缺乏吸引力,使得擇業(yè)指導(dǎo)落后于學(xué)生擇業(yè)心理的變化。這兩者不利于優(yōu)化擇業(yè)環(huán)境和改善高校擇業(yè)率。
3.3用人單位因素
近年來,用人單位越來越看重求職者的綜合能力,青睞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。尋求一份好工作往往需要渡過重重難關(guān),應(yīng)對(duì)一輪又一輪的面試,卻還要面臨失敗的結(jié)果。此外某些用人單位還存在不愿意培養(yǎng)人才只求現(xiàn)用的狹隘思想,使得本就缺少工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生難以立足。不得不面對(duì)不同用人單位的精挑細(xì)選和各種要求,才能實(shí)現(xiàn)自己的擇業(yè)夢(mèng)想,無形中增加了擇業(yè)壓力,極易產(chǎn)生不健康的擇業(yè)心理。