劉惠 楊佳美 陳宗鑫

摘要：隨著黨的十九大順利召開(kāi)，社會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新發(fā)展的要求越來(lái)越緊迫，“雙向選擇，自主擇業(yè)”為高校畢業(yè)生擇業(yè)的主要形式。大學(xué)生畢業(yè)直接面對(duì)就業(yè) ， 使得大學(xué)生畢業(yè)求職擇業(yè)時(shí)承擔(dān)著巨大的心理壓力。嚴(yán)峻的轉(zhuǎn)變態(tài)勢(shì)下，大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)?；诖耍疚母爬水?dāng)前大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，并從三個(gè)方面對(duì)擇業(yè)心理問(wèn)題的因素進(jìn)行了剖析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生;擇業(yè)心理;因素

1國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

1.1擇業(yè)心理問(wèn)題的研究

魏形儒等認(rèn)為，目前大學(xué)生有著良好的擇業(yè)心理如“大學(xué)生主動(dòng)尋求工作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有較高評(píng)價(jià)且對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、專業(yè)需求極為關(guān)注”。但我國(guó)的研究主要側(cè)重在大學(xué)生的擇業(yè)心理偏差上。金怡，姚本先（2006）認(rèn)為主要存在擇業(yè)自卑心理、擇業(yè)自負(fù)心理、擇業(yè)焦慮心理、擇業(yè)從眾心理。魏青、郝善學(xué)從三個(gè)方面看待擇業(yè)心理問(wèn)題：過(guò)高地期望成就，期望短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)效，過(guò)分地期望穩(wěn)定與安全。

國(guó)外關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)心理的研究主要是利用成熟量表，更多地傾向于擇業(yè)指導(dǎo)上的研究，圍繞職業(yè)性向來(lái)考察探討大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的性別差異、時(shí)代差異和個(gè)性差異等問(wèn)題，揭示現(xiàn)代大學(xué)生擇業(yè)心理變化的總趨勢(shì)。

1.2擇業(yè)心理問(wèn)題因素的研究

大學(xué)生所表現(xiàn)的擇業(yè)心理與影響他們擇業(yè)的因素是密切相關(guān)的。1957年，塞普爾提出職業(yè)發(fā)展的自我概念理論人為，當(dāng)自我概念發(fā)生較大分化時(shí)，職業(yè)自我概念就會(huì)成為影響大學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵因素。1周平（2006）則認(rèn)為有以下兩個(gè)原因：（1）經(jīng)濟(jì)原因：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的新增、下崗失業(yè)人員和農(nóng)村勞動(dòng)力的富余。（2）社會(huì)因素：二元的社會(huì)結(jié)構(gòu)，城市高等教育人數(shù)占比較高;部分戶籍管理制度較為嚴(yán)格，造成人為障礙的出現(xiàn);農(nóng)村社會(huì)保障制度不健全;傳統(tǒng)人事檔案的管理制度對(duì)人才流動(dòng)性的限制。陳振娟（2007）則認(rèn)為還有學(xué)校家庭教育的因素，不同的學(xué)科，不同的教育思想都會(huì)對(duì)學(xué)生的擇業(yè)心理造成影響。

1.3對(duì)策研究

在擇業(yè)心理對(duì)策研究上，我國(guó)大多數(shù)研究者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育和道德教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。梁光霞提出，要理性處理心理沖突，消除過(guò)分緊張，防止羞怯，努力超越自卑，正確對(duì)待挫折。

1919年，美國(guó)哈佛大學(xué)在世界上首開(kāi)先河，在大學(xué)里開(kāi)設(shè)擇業(yè)心理指導(dǎo)課，并成為一項(xiàng)專門(mén)的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題。隨后，英、法、德等國(guó)家也都開(kāi)展了對(duì)大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的研究。他們通過(guò)在大學(xué)生中開(kāi)展個(gè)性心理測(cè)試和擇業(yè)心理訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，增強(qiáng)其擇業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯危機(jī)的心理承受能力。美國(guó)大學(xué)教育開(kāi)始有重點(diǎn)傾向性，不同學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的職業(yè)教育引導(dǎo)與職業(yè)技能培訓(xùn)，并設(shè)置類似的課程為學(xué)生提供行業(yè)信息，提供學(xué)生談?wù)摼蜆I(yè)疑難問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以解決學(xué)生求職擇業(yè)的共同需要。

1.4發(fā)展趨勢(shì)

（1）國(guó)內(nèi)對(duì)本研究課題研究的發(fā)展趨勢(shì)：我國(guó)在大學(xué)生擇業(yè)心理領(lǐng)域的研究工作起步較晚，并且，當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)心理問(wèn)題變得更加復(fù)雜，國(guó)內(nèi)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理的研究力度加大，但對(duì)于擇業(yè)心理問(wèn)題的研究還有待完善。國(guó)外對(duì)本研究課題研究的發(fā)展趨勢(shì)：國(guó)外關(guān)于擇業(yè)心理方面的研究主要側(cè)重于人的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)個(gè)人自身愛(ài)好、職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)素養(yǎng)等方面綜合考量對(duì)擇業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。

（2）進(jìn)一步界定擇業(yè)心理概念，分析擇業(yè)心理產(chǎn)生原因和解決對(duì)策時(shí)理清各方面的職責(zé)，提出的對(duì)策應(yīng)切實(shí)可行。

（3）對(duì)具有不同擇業(yè)心理問(wèn)題、不同年齡段、不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性擇業(yè)心理指導(dǎo)?，F(xiàn)階段的大學(xué)生有各自不同的需求，根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)與社會(huì)需求、學(xué)生群體反映的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)心理指導(dǎo)模式分類，進(jìn)而精準(zhǔn)定位，進(jìn)行針對(duì)性群體擇業(yè)心理指導(dǎo)。

2當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理的特征

2.1擇業(yè)心態(tài)各異

（1）個(gè)人期望值過(guò)高。有些大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中對(duì)就業(yè)形勢(shì)和用人單位的需求了解不夠，完全按照自己的理想一廂情愿地謀求高薪職位，由于目標(biāo)不切合實(shí)際，在擇業(yè)過(guò)程中屢屢碰壁，結(jié)果導(dǎo)致心灰意冷，甚至喪失自信心。

（2）急功近利心理比較突出。大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇首先考慮到的不是符合自己的專業(yè)，而感興趣和關(guān)注的是職業(yè)的附屬物諸如工資、住房、福利待遇等。部分大學(xué)生在受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，價(jià)值取向已由原來(lái)的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)價(jià)值，把追求經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益放在了首位。

（3）“鐵飯碗”情結(jié)。一些大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，固守著一次擇業(yè)定終身的思維模式，希望一次擇業(yè)就能搶占到生活的制高點(diǎn)，一勞永逸。

（4）個(gè)人主義傾向趨于嚴(yán)重。許多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不考慮國(guó)家和社會(huì)的利益要求，把個(gè)人興趣愛(ài)好放在了首位，把是否能在未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)展自我作為擇業(yè)的唯一要求，不愿到不利自身發(fā)展的地方去。

2.2女大學(xué)生擇業(yè)心理困擾

由于生理心理的限制，社會(huì)傳統(tǒng)角色的設(shè)定，社會(huì)制度的不完善，女大學(xué)生在擇業(yè)方面也面臨著種種限制。

（1）由于大部分男性在生理上存在一些相比于女性的優(yōu)勢(shì)，因此在擇業(yè)時(shí)女大學(xué)生在擇業(yè)范圍上也會(huì)略窄，擇業(yè)方向略少。（2）又由于社會(huì)對(duì)于女性的家庭角色期待大于社會(huì)角色期待，“男主內(nèi)，女主外”的傳統(tǒng)思想依然存在。不少女大學(xué)生也會(huì)受此困擾，在擇業(yè)時(shí)做不出適合自己的判斷。

3大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的影響因素

大學(xué)生擇業(yè)心理不是面臨擇業(yè)時(shí)才產(chǎn)生的，而是在各方客觀因素和主觀因素潛移默化下逐步形成的。擇業(yè)的過(guò)程中各種因素的碰撞形成矛盾沖突，而影響了應(yīng)屆生的擇業(yè)心理。結(jié)合此次調(diào)查人群實(shí)際情況，我們選取了以下重要因素進(jìn)行分析。

3.1社會(huì)因素

就業(yè)市場(chǎng)的不完善導(dǎo)致部分應(yīng)屆生不了解就業(yè)政策法規(guī)，放棄自身興趣愛(ài)好迎合社會(huì)等問(wèn)題，產(chǎn)生了不正確的擇業(yè)觀念，出現(xiàn)強(qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)感等一系列擇業(yè)心理問(wèn)題。

3.2高校因素

應(yīng)屆生反映專業(yè)課程設(shè)置時(shí)間不合理，實(shí)用性、實(shí)踐性和前沿性較弱、校企對(duì)接質(zhì)量較低和擇業(yè)指導(dǎo)模式單一等問(wèn)題。高校的課程體系沒(méi)有緊緊貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，且高校擇業(yè)指導(dǎo)師資薄弱、專業(yè)性低以及指導(dǎo)形式缺乏吸引力，使得擇業(yè)指導(dǎo)落后于學(xué)生擇業(yè)心理的變化。這兩者不利于優(yōu)化擇業(yè)環(huán)境和改善高校擇業(yè)率。

3.3用人單位因素

近年來(lái)，用人單位越來(lái)越看重求職者的綜合能力，青睞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。尋求一份好工作往往需要渡過(guò)重重難關(guān)，應(yīng)對(duì)一輪又一輪的面試，卻還要面臨失敗的結(jié)果。此外某些用人單位還存在不愿意培養(yǎng)人才只求現(xiàn)用的狹隘思想，使得本就缺少工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生難以立足。不得不面對(duì)不同用人單位的精挑細(xì)選和各種要求，才能實(shí)現(xiàn)自己的擇業(yè)夢(mèng)想，無(wú)形中增加了擇業(yè)壓力，極易產(chǎn)生不健康的擇業(yè)心理。