摘要：作為一名教師，應(yīng)把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為首任;然而，做為一名物理教師，在教育教學(xué)過程中，我常常感到學(xué)生的注意力不能集中，思維不夠活躍，以至影響到課堂效果。經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)：集中學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步使之思維活躍起來，并是一朝一夕的事情，要想真正的“抓住”學(xué)生，使學(xué)生的注意力更集中，思維更活躍，教師一定要長(zhǎng)期地盡己所能地做好教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：抓住學(xué)生;注意力集中;思維更活躍

一、課前的師生問候必不可少

剛開始上課的時(shí)候，學(xué)生的興奮點(diǎn)往往還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中，因此能否把學(xué)生的注意力快速地集中到新課上，是非常有必要的，也是至關(guān)重要的！怎么快速解決這個(gè)問題呢？很簡(jiǎn)單，課前的師生問候就能讓沒精神的、困倦的學(xué)生精神起來，讓過度興奮的學(xué)生冷靜下來，讓學(xué)生意識(shí)到新的一堂課已經(jīng)開始，從而快速地投入到新課中來！

然而，這一點(diǎn)往往被一些教師所忽視，有的教師認(rèn)為：這樣做不如上課就講來的直接，省時(shí)間。然而事實(shí)上并非如此，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)：沒有課前問候的課堂，一些困倦的學(xué)生往往一直提不起精神，有些好動(dòng)的學(xué)生往往得用較長(zhǎng)時(shí)間才能安靜下來，有時(shí)甚至5分鐘都不能靜下來，一、兩天沒什么，可時(shí)間長(zhǎng)了，弊端就顯現(xiàn)出來了——大量的時(shí)間被浪費(fèi)。也有一些教師認(rèn)為：課前師生問候與當(dāng)今時(shí)代不相符，太老套。我個(gè)人認(rèn)為：并非如此，師生之間需要這樣的禮節(jié)與尊重！在教學(xué)中我是非常重視這一點(diǎn)的，上課時(shí)我首先向?qū)W生問好，學(xué)生反過來再給老師行禮問好，這樣既培養(yǎng)了自己對(duì)學(xué)生的尊重感和責(zé)任感，又培養(yǎng)了學(xué)生尊師的美德。因此，我個(gè)人課前的師生問候也是教育教學(xué)的重要一環(huán)，不可小視。

二、做好新課導(dǎo)入，喚起學(xué)生的注意力

學(xué)生的創(chuàng)新思想與行動(dòng)，往往來自于對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，正如蘇霍姆林斯基說：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”，亞里斯多德也說：“思維是從驚訝和問題開始的”。因此，教師必須用一個(gè)既切中要害，又足以刺激學(xué)生思維的引課，在盡短的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。

引課方式大致可以歸納為以下幾類：

（1）驚奇現(xiàn)象引入法

物理中有很多讓人感到詫異的現(xiàn)象。利用學(xué)生突然接收到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意和思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲而引入新課。如帶電鳥籠里的鳥為何平安無恙呢？播放視頻，從而引入《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》這節(jié)課。

（2）配合故事引入法

在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多的奇妙故事。講物理學(xué)家的故事能夠引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的求知欲。建議老師們讀讀《中外科學(xué)家的故事》，很有啟發(fā)性。

（3）創(chuàng)造懸念引入法

有意設(shè)置矛盾，出乎學(xué)生的意料，引起疑竇，使之疑中開拓，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如漏水瓶在自由下落時(shí)水卻不再漏出，引入《超重與失重》這節(jié)課。

（4）觀察實(shí)驗(yàn)引入法

這種方法可以使理論聯(lián)系實(shí)際，是具體與抽象相結(jié)合的重要措施，教師也可以自制一些教具為學(xué)生演示。常給學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)愛上物理！

（5）化難為簡(jiǎn)引入法

抽象的概念或規(guī)律，學(xué)生難以理解，教師可做有趣的演示或恰當(dāng)?shù)谋扔鳎钩橄髥栴}形象化，使學(xué)生提起興趣。如人鉆水管，管越長(zhǎng)、越細(xì)，阻礙越大，讓學(xué)生瞬間就能明白電阻定律的內(nèi)容。

（6）電教手段引入法

利用多媒體、電教手段（如flash）將一些物理現(xiàn)象、規(guī)律等引入新課，生動(dòng)形象、新穎獨(dú)特，能很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、要想活躍學(xué)生的思維，應(yīng)分層組織、精心設(shè)計(jì)思維階梯

（1）首先應(yīng)對(duì)層次進(jìn)行合理的安排。我認(rèn)為，課堂教學(xué)中的分層結(jié)構(gòu)有“復(fù)習(xí)、激欲、暗示、引入、初析、實(shí)驗(yàn)、探究、舉例、重復(fù)、歸納、鞏固、提高”等十二個(gè)層次，對(duì)于某一課堂，大可不必面面俱到，但在分層設(shè)計(jì)時(shí)，卻應(yīng)對(duì)這些層次進(jìn)行合理的安排。

（2）最重要的任務(wù)是要解決如何突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。因?yàn)橹攸c(diǎn)和難點(diǎn)是一堂課的精華所在，它的教學(xué)成功與否直接影響到整堂課教學(xué)的成敗，一定要作精心的思維引導(dǎo)設(shè)計(jì)。

（3）對(duì)于難點(diǎn)，要運(yùn)用分散思維難點(diǎn)，降低思維陡度，組織思維走向的方法，以形成逐步上升型的思維階梯。在難度較大的跨越中，還需要巧妙地融入從心理到方法上的暗示。巧妙安排思維走向，可化難為易。

（4）“跳一跳能摘到”的思維階梯是最佳的思維階梯。根據(jù)學(xué)生“太易則怠，太難則怯”的特征。在思維高低的設(shè)計(jì)中，要做到恰到好處——使學(xué)生不進(jìn)一步思考就不能獲取成功果實(shí)，但跳一跳就又能獲得成功的這種合理階梯，這可算是最佳思維階梯了，這也可說是所謂精心設(shè)計(jì)的內(nèi)涵之一。能否合理突出重點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，撥響思維琴弦，引導(dǎo)思維方向，逐步攻克難關(guān)，其分層設(shè)計(jì)的合理性與恰倒好處是最重要的一條了。

四、要想“抓住”學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，教師不得不注意的問題

（1）多媒體課件：讓學(xué)生玩中學(xué)，玩中練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，現(xiàn)已被廣泛使用。一般這種課學(xué)生都很喜歡上，但不難觀察：學(xué)生往往真正感興趣的是多媒體課的情景創(chuàng)設(shè)或不重要的地方，故而可能沖淡學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的思維深度。所以應(yīng)當(dāng)注意：①PPT圖片不要太花哨而分散學(xué)生的注意力;②以白底兒黑字，視覺效果最佳;③一節(jié)課中，不能放映過多的圖片，一般不超過十幅為宜。否則，大屏幕更換過于頻繁，學(xué)生會(huì)感到應(yīng)接不暇，一閃而過，不但難以形成深刻的印象，而且當(dāng)學(xué)生跟不上教師的放映步調(diào)時(shí)就會(huì)溜號(hào)，開小差兒;④多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)，一些重要的概念和規(guī)律等還是通過板書更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，這一點(diǎn)也是值得我們注意的。

（2）教師要注意語言的科學(xué)性和語調(diào)的變化

教師講話應(yīng)當(dāng)注意語言的科學(xué)性，其主要反映在語言的規(guī)范化上，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰，敘述要流利，要遵循事物發(fā)展的順序，一步一步地展開，使人聽起來?xiàng)l理清晰、層次分明。在此基礎(chǔ)上，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫也很重要，如果語調(diào)總是太高，漸漸地會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生煩躁感;如果語調(diào)總是太低，學(xué)生聽一聽課就沒什么激情了，甚至?xí)?。若教師的語調(diào)時(shí)高時(shí)低，抑揚(yáng)頓挫，不僅不會(huì)太累嗓子，學(xué)生聽得也容易入心，不易犯困，所以很有必要。

（3）教師對(duì)學(xué)生講話不要老是重復(fù)

有些教師講什么都喜歡反復(fù)交待，這樣效果不一定好。學(xué)生一旦察覺老師的講課特點(diǎn)，當(dāng)老師只講一兩遍時(shí)，他可能就當(dāng)成耳旁風(fēng)，從而漫不經(jīng)心地聽課。因此，教師講授知識(shí)點(diǎn)不宜什么都重復(fù)。但對(duì)于一些重難點(diǎn)，學(xué)生聽一遍，還不容易掌握的，甚至都沒聽懂的，多說幾遍絕對(duì)是有必要的！但切忌：重復(fù)的重點(diǎn)太多了，也就沒有重點(diǎn)了！

（4）愛學(xué)生才能“抓住”學(xué)生

愛人者，人恒愛之;親其師，方能信其道。教師不能只關(guān)心那些“好學(xué)生”，而對(duì)一些調(diào)皮的、懶惰的、或不受人喜愛的學(xué)生，教師千萬不要疏遠(yuǎn)、排斥、諷刺、挖苦……他們！否則，他們的某些做法會(huì)讓老師很尷尬！其實(shí)他們比那些“好學(xué)生”更需要我們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、鼓勵(lì)和幫助！我經(jīng)常在課間對(duì)這樣的孩子說些“悄悄話”，事實(shí)證明效果很好！

以上是本人對(duì)于“抓住”學(xué)生注意力和活躍學(xué)生思維的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望能夠利益廣大的有這方面困惑的教師們。如有不當(dāng)之處，歡迎您批評(píng)指正！

參考文獻(xiàn)

[1]于淑玲.如何營造寬松的數(shù)學(xué)課堂氛圍[J].散文百家旬刊，2014（11）：208-208.

[2]紀(jì)妍.抓住注意力的語言魅力[J].新課程（綜合版），2012（7）：67-67.

作者簡(jiǎn)介：王進(jìn)化，1977年9月，男，籍貫吉林省梅河口，吉林市龍?zhí)秴^(qū)吉化第一高級(jí)中學(xué)，中教一級(jí)，物理學(xué)教育