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        淺談美術教學中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

        2019-09-10 05:12:49李艷秋
        教育·校長參考 2019年2期
        關鍵詞:創(chuàng)造力繪畫美術

        李艷秋

        “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭之力,一個沒有創(chuàng)新的民族,難以屹立于世界民族之林。”幼兒期也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關鍵時期。因此,教師要大膽地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。筆者在美術活動中培養(yǎng)幼兒的探究興趣,激發(fā)創(chuàng)造欲望,感受探究過程,獲得探究方法,讓他們體驗創(chuàng)造成功的快樂,進而開啟創(chuàng)造能力。

        幼兒美術教師要樹立創(chuàng)新價值取向,轉變傳統(tǒng)教育思想。有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實踐。因此,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,幼兒美術教師首先要形成全新的教育觀念,樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教學觀和質量觀。要認識到幼兒園美術教育活動的根本目的在于激發(fā)幼兒對美術活動的興趣,豐富幼兒的美術實踐經驗,建立初步的審美意識,促進幼兒健全人格的形成。要科學選擇美術教學內容,意識到對藝術過程的體驗比結果更為重要。要靈活地運用多種美術教育方法,增加幼兒參與美術活動的興趣,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。

        幼兒美術教師要營造新型師幼關系,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。教師要充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式,使他們不受到限制,要確立以幼兒為本的教育觀念,鼓勵幼兒能夠大膽地表現(xiàn)自己的思想和情感,并且對自己的作品感到很自信,形成一種以創(chuàng)新精神吸取美術知識、運用美術知識的性格。在課堂上,我們老師應該更多地鼓勵幼兒充分表達自己的感受體驗,并且老師對幼兒的表達給予充分地肯定,這樣生生之間及師生之間的相互合作關系更加密切,更加和諧。

        保護幼兒的創(chuàng)造動機和興趣,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。。首先,充分體現(xiàn)和理解幼兒在美術活動中的創(chuàng)造潛力和動機。我在指導幼兒繪畫時只求其意不嚴求其行為準則,不過火表揚、批語或限框框,而是給孩子充分的自由,使他們寫其所鐘,畫其所想,真正感到繪畫是一種極有趣的事。其次是充分發(fā)揮興趣的作用,給幼兒創(chuàng)造的空間。美術教育要靠思想的啟迪和情感的激勵來打開兒童心靈的大門,只有讓幼兒深刻體驗創(chuàng)作過程中無意注意占優(yōu)勢,因此必須讓幼兒有興趣才能提高有意性,這就必須依靠環(huán)境和教師所給的刺激。

        環(huán)境的影響和熏陶是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。一是創(chuàng)設富有探索性的物質環(huán)境,激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣。如:繪畫用的紙張、顏料和畫筆;雕塑用的粘土和橡皮泥;剪貼用的彩紙和剪刀;各種可供拼拆的玩具以及一些半成品和未經加工的原料等等,讓幼兒去自由創(chuàng)造。二是創(chuàng)設寬松、和諧、自由、民主的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能。在美術活動中,教師創(chuàng)設一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,引發(fā)幼兒探索的興趣,這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

        通過繪畫、粘貼的形勢發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力 蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧,在他的手指尖上。”這句話充分說明,在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,離不開幼兒的動手動腦。創(chuàng)造想象是指不根據現(xiàn)成描寫而獨立地創(chuàng)造出形象的思維過程。幼兒早期的思維離不開形象的支撐,他們需要靠直覺行動思考。只有不斷地開辟幼兒的思路,使他們的思維越來越生動,如看到各種形狀的白云就會聯(lián)想到各種各樣的形似的事物...讓幼兒打破時空限制進行分解組合,創(chuàng)造想象,甚至理想,異想天開,使幼兒的創(chuàng)造潛能得到充分施展,幼兒在繪畫實踐運動中,動眼動腦,以自己畫出的畫與別人的不同,構思奇特、新鮮為自滿。

        給幼兒一個自由想象的空間。幼兒美術創(chuàng)作的主要特征是表達自己的稚嫩而純真的內在情感。美術活動時,看著他們的作品總不如我想象的那么好,我就忍不住拿過畫筆,邊說邊畫:“這里應該這樣!”“顏色要涂勻,不能留白!”正當我為自己改過的作品而自豪時,一個怯怯的聲音:“老師,別幫我,我能行!”。是的,他們能行,教師應該放開緊張的大手,讓幼兒自己去創(chuàng)作。

        用“賞識”的眼光評價幼兒的作品。每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同,幼兒也不例外。而幼兒繪畫的潛力各有不同,應優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng),教師應充分肯定幼兒的作品,采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式對幼兒作品進行評價。對完成質量好的作品給予表揚,并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經驗;對有進步的幼兒作品給予肯定,對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進意見;尤其是對那些有新意的作品,教師更應給予大力的鼓勵和表彰,使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā),創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng),從中體驗到成功的歡樂,逐漸樹立創(chuàng)新的信心,并能主動地進行創(chuàng)造,從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

        第八,啟發(fā)家長,重視家庭環(huán)境對幼兒創(chuàng)造性思維的影響。幼兒園一般都開設了家長學校,因此,我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論,介紹幼兒教育發(fā)展方面的知識和方法,讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn),使幼兒所萌發(fā)出來的創(chuàng)造性思維能有充分的發(fā)展空間。我們所強調的家庭教育因素,實際上是要求家長要重視幼兒在思維方面的發(fā)展因素。幼兒向父母提問時,父母應該怎樣回答。

        創(chuàng)新教育應從幼兒時期開始。教師應該充分認識,精心培育這些創(chuàng)造萌芽,在教學中時刻加強創(chuàng)新教育,努力使自己成為教育改革的積極倡導者和行動者,用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。

        (作者單位:北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)中心幼兒園)

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