沈慶

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，又要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅力求簡(jiǎn)明而且要有實(shí)效，還應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞等各種滋味。作業(yè)不應(yīng)是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種充滿“生命活力”的學(xué)習(xí)需要。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)復(fù)雜變簡(jiǎn)單、枯燥變?nèi)の?/p>

多數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)是枯燥而復(fù)雜的，如何使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣是每一個(gè)教育工作者所追求的。作業(yè)的形式上應(yīng)多樣化，以此提高學(xué)生的作業(yè)興趣。要設(shè)計(jì)求同練習(xí)和求異練習(xí)、順向練習(xí)和逆向練習(xí)、書(shū)面練習(xí)和操作練習(xí)等，比如猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲……在相當(dāng)長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師常常布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，試圖在多次的強(qiáng)化練習(xí)中讓學(xué)生掌握知識(shí)。殊不知，這樣不僅達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，相反還會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，往往把學(xué)生訓(xùn)練成僵硬的學(xué)習(xí)呆子。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)不能單純地從數(shù)量的多少、時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量，而必須考慮作業(yè)的質(zhì)量，力求事半功倍。在布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)中，我力求少中取勝，不搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習(xí)，努力做到一類不做多題。為此我常跑書(shū)店，買有針對(duì)性的書(shū)籍，從“題?！敝芯x數(shù)學(xué)題，為學(xué)生提供有效的作業(yè)資源，以此來(lái)確保作業(yè)的質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)問(wèn)題”后，我布置如下的家庭作業(yè)：出一道關(guān)于分?jǐn)?shù)問(wèn)題的題目讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起解答，在家里找出有關(guān)分?jǐn)?shù)的東西，學(xué)生合家長(zhǎng)一起互相批改。這樣既考查了學(xué)生對(duì)課堂相關(guān)知識(shí)的把握情況，又讓學(xué)生在與家長(zhǎng)的相互交流中鞏固了知識(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。因此，每當(dāng)我布置完作業(yè)，學(xué)生們常常雀躍不已，因?yàn)樗麄冇X(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)比其他作業(yè)少而有趣。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)布置實(shí)效化，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者

（1）觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在家觀察一些身邊物體如房子、家具的形狀，有什么特點(diǎn)？對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺(jué)？

（2）調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如數(shù)學(xué)課“統(tǒng)計(jì)水資源”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫(xiě)一份合理節(jié)約用水的倡議書(shū)。既讓學(xué)生學(xué)的有意思，又使學(xué)生懂得節(jié)約用水的意義，符合“二期課改”的目標(biāo)。

（3）實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。如教學(xué)“圓”一課后，可以布置這樣的作業(yè)：找出家中的圓形物體，量出相關(guān)數(shù)據(jù)并計(jì)算出它的半徑、直徑;教學(xué)“測(cè)量物體的體積”一課后，可以布置如下作業(yè)：選擇一些不規(guī)則的物體，如蘋(píng)果、籃球等，測(cè)量出它的體積，并把試驗(yàn)的步驟記錄下來(lái)。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中靈活運(yùn)用了知識(shí)，發(fā)展了自己的能力。

（4）探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。如學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”后，要求學(xué)生對(duì)自己家房間、客廳制作一個(gè)平面圖，進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算面積，并思考：你認(rèn)為這房間、客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？請(qǐng)你寫(xiě)一篇探究報(bào)告。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)新穎化、層次化

1、新穎化，讓學(xué)生學(xué)的有意思

再好的內(nèi)容和形式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。因此，作業(yè)布置也要常換常新，以“新”吸引學(xué)生。在作業(yè)布置中，我注意把選擇、填空、作圖、解答、操作、探索、開(kāi)放等題型經(jīng)常變換，自學(xué)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類作業(yè)互相穿插，知識(shí)類、生活類、資料類作業(yè)互相滲透，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂、樂(lè)于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“方程”后，我設(shè)計(jì)了一道“找座位號(hào)”的游戲性作業(yè)：“小胖接到小巧打來(lái)的電話，邀請(qǐng)到電影院看電影，小巧說(shuō)，他的座位號(hào)是210號(hào)。可小胖到電影院一看，傻了，原來(lái)這里的座位號(hào)都是一些方程運(yùn)算，你們能幫幫小胖找到座位嗎？”為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)一些如“找座位號(hào)”、“小羊闖關(guān)”、“小壁虎找媽媽”、“登山”等帶有趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和答題的技能。

2、層次化，使每一位學(xué)生都能得到最合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)在研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上充分預(yù)設(shè)、精心設(shè)計(jì)，尤其要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮最佳效益。例如在教學(xué)用畫(huà)圖的策略解決行程應(yīng)用題時(shí)，具體內(nèi)容可以分為兩個(gè)層次：第一層次，通過(guò)例題1教學(xué)用非常直觀的畫(huà)平面圖的策略探索圖形問(wèn)題的解決;第二層次，通過(guò)例題2相遇問(wèn)題教學(xué)用畫(huà)線段圖的策略探索一般實(shí)際問(wèn)題的解決，這部分教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)前，我們?cè)诮萄薪M集體備課研究的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的預(yù)計(jì)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。因此，在設(shè)計(jì)分層作業(yè)的時(shí)候.我們的指導(dǎo)思想是立足教材，適當(dāng)提高。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)要多樣

德國(guó)教育家第斯多惠告訴我們：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭嫘牡膸椭图?lì)一定會(huì)讓孩子受益終生，人性化的評(píng)價(jià)有時(shí)也許是孩子一生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓孩子刻骨銘心。

1、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

曾經(jīng)有人贊嘆說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶;如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái);如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得一種自我的滿足與成功感，體驗(yàn)到理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況巧用評(píng)語(yǔ)。

2、體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生變得自信。

a，自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如采用星級(jí)評(píng)定方式：作業(yè)正確率高、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的得三顆☆;作業(yè)正確率高、但書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的只能得二顆☆或一顆☆;為了鼓勵(lì)差生、培養(yǎng)尖子生，又規(guī)定作業(yè)有錯(cuò)、但能及時(shí)更正的也可得一個(gè)☆;作業(yè)時(shí)做到一題多解、方法巧妙的還可多獎(jiǎng)一顆☆。

b，同伴評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；ピu(píng)作業(yè)，不僅可以使學(xué)生在批改中吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

c、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的積極性

家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，因此可充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，架起學(xué)校與家庭之間的橋梁，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要求學(xué)生把作業(yè)本送給家長(zhǎng)看，讓學(xué)生和家長(zhǎng)把對(duì)老師的建議和要求及時(shí)寫(xiě)在作業(yè)本上，做到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)，使作業(yè)本成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)對(duì)話的渠道。

數(shù)學(xué)是一門智慧的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)教師一定要不斷的反思、探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一切與教學(xué)有關(guān)、有幫助的信息。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，還有很多值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯牡胤??！翱鞓?lè)作業(yè)！”一直是我倡導(dǎo)的理念，相信只要在我們不斷努力下，數(shù)學(xué)作業(yè)一定能發(fā)揮它的能量，煥發(fā)出耀眼的“生命活力”！