陳春美

摘 要：當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)管理方面存在的一個(gè)重大的問(wèn)題就是班主任和家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也在直接影響著教育的發(fā)展。當(dāng)前，鄉(xiāng)村小學(xué)班主任和家長(zhǎng)的主要溝通存在著溝通形式的單一、家校溝通的動(dòng)力不足、溝通的效果不佳以及家校溝通機(jī)制的不完善等。所以，我們要與時(shí)俱進(jìn)科學(xué)地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通以及實(shí)現(xiàn)溝通、提高溝通的實(shí)際效果、提高鄉(xiāng)村小學(xué)班主任的溝通能力。這樣才能及時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建健康的精神家園，使溝通的效果最大化。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);家校溝通

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年在外務(wù)工。這本身并不是一件什么壞事，但在家中的留守兒童的教育問(wèn)題就基本上全部依賴(lài)小學(xué)的班主任。這時(shí)班主任和家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題就顯得格外突出，并且在這個(gè)背景下也產(chǎn)生了諸多問(wèn)題有待研究和解決

一、鄉(xiāng)村小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通存在的主要問(wèn)題

1.1溝通形式、內(nèi)容單一

在當(dāng)今即時(shí)消息發(fā)展的今天，班主任和家長(zhǎng)之間溝通的方式局限于微信、QQ、電話(huà)、短信之類(lèi)。傳統(tǒng)形式上的家訪(fǎng)格外稀少，并且在溝通的時(shí)候交流的內(nèi)容主要為學(xué)校在校的成績(jī)波動(dòng)、人身安全、紀(jì)律問(wèn)題和安全問(wèn)題上。并在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品德的養(yǎng)成課后的活動(dòng)關(guān)注極少。并且即使班主任對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題加以關(guān)注，得到的回應(yīng)也是極少的。就溝通而言，溝通的主體本就是班主任和家長(zhǎng)兩方面的問(wèn)題，但往往溝通的發(fā)起者往往是鄉(xiāng)村班主任，與之對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)在溝通的方面做得很是欠缺。

1.2溝通動(dòng)力不足、效果不佳

第一，在城市中務(wù)工的青年家長(zhǎng)常年遠(yuǎn)離孩子，在外生活壓力大所以大多數(shù)人都缺乏與班主任交流的意愿。第二，些許負(fù)責(zé)孩子的祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有教育能力，更不必說(shuō)和鄉(xiāng)村班主任溝通的能力了。第三，夫婦中一方留守在鄉(xiāng)村中照看子女的基本上為女性，她們受教育水平低，忙于平時(shí)工作或者農(nóng)活，還要負(fù)責(zé)贍養(yǎng)老人平日生活壓力大，沒(méi)有精力和班主任進(jìn)行基本的溝通。

再者，鄉(xiāng)村小學(xué)班主任對(duì)于和家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題方面普遍缺乏成就感和存在畏懼的心理。由于家長(zhǎng)很難聯(lián)系到那些在城務(wù)工的家長(zhǎng)，尤其是單親家庭的父母互相推脫的這種情況。在班主任和孩子的祖輩監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通的時(shí)候，二者的觀念，文化水平甚至語(yǔ)言相差巨大難以溝通。對(duì)于家中經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致對(duì)班主任工作的不配合。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了鄉(xiāng)村小學(xué)班主任在心理方面缺乏對(duì)與家長(zhǎng)的溝通工作缺乏成就感和存在著畏懼心理這些種種因素影響著班主任們對(duì)溝通工作的積極性和自覺(jué)性。

班主任和家長(zhǎng)的交流中效果大多數(shù)和預(yù)期相差比較大，班主任對(duì)孩子的教育理念和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望幾乎沒(méi)有什么交集。班主任對(duì)孩子家長(zhǎng)的要求基本上不現(xiàn)實(shí)。而且許多家長(zhǎng)由于工作和生活壓力，將許多本應(yīng)由自己承擔(dān)的教育責(zé)任推給了班主任，這些無(wú)形中就給班主任施加了壓力。

1.3溝通的激勵(lì)機(jī)制不完善

我們國(guó)家的鄉(xiāng)村主要采取的使以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的學(xué)校管理體制。相對(duì)的而言，管理的方式比較粗放，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任和家長(zhǎng)的溝通情況比較缺乏了解。因此這就更多的依賴(lài)班主任的自覺(jué)性，與此同時(shí)與孩子家長(zhǎng)的溝通缺乏考核和鼓勵(lì)機(jī)制。

二、解決鄉(xiāng)村小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通問(wèn)題的對(duì)策

2.1科學(xué)地與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)溝通

鄉(xiāng)村小學(xué)班主任和家長(zhǎng)的溝通工作主要使要讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校和家庭中的主要現(xiàn)狀，對(duì)于一些比較嚴(yán)重的大問(wèn)題要及時(shí)的聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行處理;對(duì)于影響學(xué)生成長(zhǎng)的一些重要問(wèn)題要及時(shí)的和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一起商量存在的問(wèn)題和解決的對(duì)策，及時(shí)且有效的傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)有關(guān)要求，對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)做出鼓勵(lì)以令其積極配合學(xué)校、老師的相關(guān)工作;對(duì)于存在的一些家中家境困難的學(xué)生給予關(guān)注，以確保孩子能順利完成學(xué)業(yè);并且通過(guò)溝通相應(yīng)的提高家長(zhǎng)的對(duì)孩子的教育水平。

2.2提高溝通的實(shí)際效果

眾所周知，消息是具有時(shí)效性的。溝通也是一樣，像一些比較重大的問(wèn)題要是及時(shí)溝通問(wèn)題就會(huì)消滅在萌芽狀態(tài)，所以就要有效的提高溝通的時(shí)效性質(zhì)，在問(wèn)題發(fā)生或存在的苗頭展露之時(shí)就要以最短的時(shí)間進(jìn)行解決這樣不但避免了事情的進(jìn)一步惡化也讓學(xué)生的身心較少的受到傷害。第二點(diǎn)，要有針對(duì)的去溝通。在溝通前認(rèn)真的分析存在的問(wèn)題還有問(wèn)題的性質(zhì)，還有孩子的性格家長(zhǎng)的性格學(xué)生的家庭情況，設(shè)置有目的的溝通預(yù)案，在溝通時(shí)盡量讓家長(zhǎng)認(rèn)同班主任的意見(jiàn)以使其配合班主任的工作。第三點(diǎn)，要讓溝通變得有效。班主任呼喚起孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心是提高溝通效率的關(guān)鍵。這樣讓家長(zhǎng)感到責(zé)任使其幫助班主任進(jìn)行工作，并且班主任選擇主要的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通以引起孩子家長(zhǎng)的重視，讓家長(zhǎng)對(duì)子女保持持續(xù)的關(guān)注，以待問(wèn)題的解決。

2.3提高鄉(xiāng)村小學(xué)班主任的溝通能力

第一，鄉(xiāng)村小學(xué)班主任要對(duì)自身的工作有足夠的信心，要對(duì)溝通的工作抱有積極性熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)鄉(xiāng)村的教育下以足夠的決心，努力對(duì)待自己的每一個(gè)學(xué)生;對(duì)于自身的人文素質(zhì)的培養(yǎng)要積極的關(guān)注;對(duì)于教育的理論和心理學(xué)的理論的修養(yǎng)要注意提高。以做到能研究不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，不同年齡段的家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，探究最有效率的溝通方法，能做到和不同的人應(yīng)對(duì)自如地溝通。第二，作為班主任的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、對(duì)于教育問(wèn)題的理解能力、現(xiàn)代科技的應(yīng)用能力都要得以提高，以應(yīng)對(duì)不同的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

在家校溝通的方面一直存在著許許多多的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題如果能得以解決，那么許多孩子將會(huì)受到完整的教育，更好的幫助孩子成才。對(duì)于存在的問(wèn)題我們要積極的解決，對(duì)于沒(méi)有發(fā)生的，我們要未雨綢繆。在鄉(xiāng)村小學(xué)班主任的溝通問(wèn)題上，我們要積極的應(yīng)對(duì)，以保證每個(gè)孩子收到良好的教育。班主任作為家庭和學(xué)校教育溝通的橋梁，起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)兩者之間的溝通不但可以拉近學(xué)校和家庭的關(guān)系，贏得學(xué)生家長(zhǎng)的信任而且可以有效的提高教育的效果，起到事半功倍的結(jié)果。因此，班主任要從各方各面的去掌握好這門(mén)溝通的藝術(shù)，不但要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。而且也要明白孩子身上的問(wèn)題并加以分析解決，讓素質(zhì)教育得以開(kāi)展。一方面我們的鄉(xiāng)村小學(xué)班主任要積極加強(qiáng)自身建設(shè)，在教育的同時(shí)積極進(jìn)行自我教育，讓每一個(gè)孩子都得到應(yīng)有的教育，并且平時(shí)多掌握更多的溝通技巧和溝通策略，這才能讓家長(zhǎng)的以配合。另一方面，班主任要積極的去引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)令其掌握更多的教育信息，是使兩方的觀念得以一致。并及時(shí)的主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通讓家長(zhǎng)對(duì)孩子付出更多的關(guān)心。這樣以便，解決更多的學(xué)生問(wèn)題。

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