馬燁佳

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展讓高中英語教師走上了信息化的教學(xué)之路，各種信息化的教學(xué)工具應(yīng)運而生，微課作為其中一種比較有效的工具，已經(jīng)成為高中英語教師教學(xué)的好幫手，但不同的教師對微課的應(yīng)用方式不同，導(dǎo)致其教學(xué)效果也各不相同。為了讓最大限度地發(fā)揮微課的作用，我圍繞微課的特點、微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用以及設(shè)計微課需要注意的事項展開詳細論述，期望能給各位英語教師帶來幫助。

一、微課的特點

（一）時間短

微課之所以稱為“微”，就是因為它具有時間短的特點。一節(jié)微課的視頻長度一般不超過10分鐘，更短的可以達到3～5分鐘。這樣一來，高中英語教師將之應(yīng)用到自己的教學(xué)課堂中，可以保證學(xué)生的注意力在這一段時間內(nèi)集中在微課視頻上，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）內(nèi)容精

微課是針對教學(xué)過程的某一主題的視頻，由于視頻時間的限制，也就顯得其內(nèi)容特別精簡。微課的制作者一般會把所授內(nèi)容的重點、難點集中在微課中，這樣一來，學(xué)生就可以對某一個知識點有深刻的認知。除此之外，精煉的微課內(nèi)容還可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識，很好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為教學(xué)視頻被應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，活躍了傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂枯燥的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來，我將從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三方面具體闡述微課發(fā)揮的作用。

（一）在課前預(yù)習(xí)中為學(xué)生提供方向

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強調(diào)了準(zhǔn)備的重要性，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也是如此。在進行英語教學(xué)之前，教師往往會給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，由于初次接觸新知識，學(xué)生并無法把握英語知識的重點，不知從何下手，導(dǎo)致預(yù)習(xí)結(jié)果事倍功半，浪費了自己的時間，影響課堂的學(xué)習(xí)效率。此時，微課內(nèi)容少、重點突出的優(yōu)點就體現(xiàn)出來了。英語教師可以在課前將含有重點知識的微課傳給學(xué)生，為他們的預(yù)習(xí)點明正確的方向，進而保證他們的預(yù)習(xí)效果。例如：在進行《Travel journal》這節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，我讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí)。因為該節(jié)內(nèi)容的中心話題是旅游，學(xué)生們對旅游準(zhǔn)備工作、旅游時間、旅游路線和旅游景點等相關(guān)知識更加感興趣，反而忽略了本節(jié)需要學(xué)習(xí)的重點語法知識——用現(xiàn)在進行時表示將來時。這時，我就制作了一節(jié)關(guān)于這一語法的微課，傳給學(xué)生，讓他們對此知識進行深入理解。我在微課中不僅詳細闡述了用現(xiàn)在進行時表示將來時的用法，還為學(xué)生布置了一些習(xí)題讓他們進行訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生就能夠又快又好地完成我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在課堂的參與度大大提高，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，高中英語教師可以將教學(xué)內(nèi)容與微課相結(jié)合，并借助網(wǎng)絡(luò)中多樣化的教學(xué)資源將教學(xué)情景引入課堂，進行英語知識的導(dǎo)入，進而吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極地參與到課堂教學(xué)活動中。除此之外，微課視頻時間短的特點還可以使教師將之穿插在45分鐘的課堂教學(xué)中，進而使得學(xué)生對整節(jié)課都保持著高度的熱情。例如：在進行《Earthquakes》這節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我首先向?qū)W生播放了自己制作的微課，微課的內(nèi)容是：一名地震專家在用英文介紹關(guān)于地震的基本知識。，接下來，我就讓學(xué)生猜測這些英文的意思，結(jié)合微課中的圖片和情景，學(xué)生能很輕松地猜測到英文的意思，他們也因此快速地進入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除此之外，該節(jié)內(nèi)容中涉及That＼Which＼Who＼Whose引導(dǎo)的定語從句，我用微課的形式展示給學(xué)生，其中清晰地說明了它們之間的區(qū)別，這比我利用口授式的方式進行教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，進而讓他們投入課堂學(xué)習(xí)中。

（三）在課后復(fù)習(xí)中幫學(xué)生鞏固知識

學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握的知識有限，他們必須通過課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)鞏固知識，但沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果十分低下。這時，教師就需要利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行知識鞏固。教師要注意的是，課后所使用的微課視頻必須對知識有一定的深化和升華作用，只有這樣，才能將課堂上所學(xué)的知識進行延伸，進而開闊學(xué)生的知識視野。例如：在《Cultural relics》這節(jié)內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)過程中，我就利用微課將學(xué)生需要認讀的詞匯（relic、prussia等）、需要學(xué)習(xí)的詞組（look into、belong to等）、需要掌握的重點詞匯（如once、design、wonder等）、需要學(xué)習(xí)的語法（限制性和非限制性定語從句等）進行了總結(jié)。這樣一來，學(xué)生就能夠在腦海中構(gòu)建起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。除此之外，我還利用該節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生準(zhǔn)備了一篇寫作范文，并讓他們在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，寫一篇新的文章。

三、設(shè)計微課需要注意的事項

（一）微課必須具有完整性

在教師的觀念中，微課時間短、內(nèi)容有限，因此在制作的過程中往往選擇截取片段，實際上，這種觀念是錯誤的，學(xué)生無法完整地對某一知識點進行深刻的理解。微課具備課的基礎(chǔ)屬性，一堂課有引入、講授和小結(jié)三個部分，微課當(dāng)然也不例外。完整的微課可以獨立存在，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有好處，所以高中英語教師在制作微課的過程中一定要保證其完整性。

（二）微課必須具有趣味性

微課的使用對象是學(xué)生，因而必須符合學(xué)生的發(fā)展需求，只有這樣，才能夠得到學(xué)生的真心認可，進而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此高中英語教師在制作微課的過程中一定要將之變得生動有趣，因為高中生喜歡新鮮事物，教師只有這樣做才能夠在互聯(lián)網(wǎng)相當(dāng)發(fā)達的今天將學(xué)生的目光投注在自己制作的微課視頻上，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，微課時間短和內(nèi)容精的特點使其在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢很明顯，教師用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)、課堂的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)可以取得很好的教學(xué)效果。但為了讓微課充分發(fā)揮它的作用，高中英語教師就需要將微課設(shè)計得具有完整性和趣味性。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)ζ浔３峙d趣，進而積極地投入到英語知識的學(xué)習(xí)之中。

（責(zé)編 孟 飛）