柳娜

摘要：鋼琴重奏藝術(shù)屬于鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的分支，它經(jīng)歷了從創(chuàng)作到表演的漫長(zhǎng)歷史，而逐漸形成豐富多樣的、又別具一格的藝術(shù)形式。鋼琴重奏之所以能在漫漫歲月中不斷發(fā)展、成熟，尤以其三個(gè)亮點(diǎn)為人所稱道：獨(dú)特的音型塑造方式、獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)力、演奏者思維與情感的融合。同時(shí)鋼琴重奏作為音樂(lè)教育領(lǐng)域重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)觀念的提升等都具有重要的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴;重奏;教學(xué);意義

鋼琴重奏教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的幫助是極具效果的，尤其對(duì)其聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感、以及對(duì)聲音層次的控制力和想象力都具有極大的促進(jìn)作用，使學(xué)習(xí)者更好的處理和把控作品。然而，鑒于我國(guó)教育模式的特殊性，以及歷史原因的制約，目前其音樂(lè)教育專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題：其一，強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的提升，忽視了大部分重奏教學(xué)內(nèi)容;其二，由于我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育重視度不足，相關(guān)教材的選用不恰當(dāng)，或者教材內(nèi)容專業(yè)較強(qiáng)，無(wú)法兼顧教學(xué)由易到難的過(guò)程，加之我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)教材的難度較大等問(wèn)題;其三，教師與學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的重視度還沒(méi)有達(dá)到該課程應(yīng)有的地位，造成教材編撰、教學(xué)方法探討、教材內(nèi)容創(chuàng)編等工作無(wú)法予以落實(shí)，專業(yè)前景堪憂。

因此，在當(dāng)前我國(guó)教育模式以及相關(guān)人才培養(yǎng)方式下，要解決鋼琴重奏教學(xué)在音樂(lè)教育專業(yè)中存在的上述問(wèn)題，則必須先了解其鋼琴重奏教學(xué)在音樂(lè)教育專業(yè)中承載的教育內(nèi)涵和實(shí)踐意義。

1 鋼琴重奏教學(xué)承載的教育內(nèi)涵

鋼琴重奏藝術(shù)歷經(jīng)漫長(zhǎng)的歲月完成了發(fā)展，成為具有綜合表演的音樂(lè)藝術(shù)。從其形式方面看，鋼琴重奏完成了獨(dú)立個(gè)體表演向協(xié)作式共同參演的轉(zhuǎn)化，使多人合作形式變成相互協(xié)調(diào)，共同參與的藝術(shù);從技術(shù)角度分析，鋼琴重奏不僅從微觀和宏觀上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品處理和把控能力，還訓(xùn)練了學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、以及指尖觸感完成對(duì)信息的綜合處理，這也成為了音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中不可或缺的組成部分。

1.1音樂(lè)教育專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)極為注重學(xué)生個(gè)體的組織能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。但是，就目前音樂(lè)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，各科學(xué)科之間還未形成你中有我，我中有你的互融，各課程之間缺乏雙向的關(guān)聯(lián)，或者只存在間接的關(guān)系。如，《鋼琴技能課》在教學(xué)過(guò)程注重的是鋼琴?gòu)椬嗟募夹g(shù)，而《鋼琴即興伴奏》課程則強(qiáng)調(diào)對(duì)歌曲伴奏的學(xué)習(xí)。這就使得這兩門課程之間只存在間接的關(guān)系，即學(xué)生想要進(jìn)行即興伴奏的學(xué)習(xí)，則須先學(xué)習(xí)，或具備鋼琴?gòu)椬嗟募夹g(shù)能力。該教學(xué)結(jié)構(gòu)看似合情合理，實(shí)則使得課程缺乏了直接的互融，在教學(xué)過(guò)程中是相互獨(dú)立，缺少交流，教學(xué)內(nèi)容也較單一。

因此，相對(duì)而言，鋼琴重奏的設(shè)立從教學(xué)結(jié)構(gòu)上為學(xué)生提供了一個(gè)可以促進(jìn)課程之間相互交流的平臺(tái)，且從課堂類型的角度為學(xué)生提供了一個(gè)跨學(xué)科互動(dòng)的平臺(tái)。它突破了以獨(dú)奏訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，完成了學(xué)習(xí)者從單一教學(xué)內(nèi)容和形式的模式向集群化、多角度的學(xué)習(xí)空間，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)提供的綜合信息中形成對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式的全面理解，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，這就是鋼琴重奏獨(dú)有而在獨(dú)奏中沒(méi)有的特征。

1.2鋼琴重奏在教學(xué)中的特殊作用因其藝術(shù)特色而顯得與眾不同且不可或缺，既遵循關(guān)于音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，又具備音樂(lè)教育在教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。在重奏中，逐步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的能力，并將自己的演奏有機(jī)地融入到兩人或兩人以上的合作所創(chuàng)造的音樂(lè)形象當(dāng)中，從而產(chǎn)生整體的效果。也使學(xué)生在這一過(guò)程逐步獲得與他人合作的能力。因此不管是同一架鋼琴上的四手組合，還是兩架或多架鋼琴上的組合，它既帶給了學(xué)習(xí)者享受演奏的樂(lè)趣，還提升了學(xué)習(xí)者自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在這一過(guò)程中，因?yàn)橐欢ㄒ獣r(shí)刻考慮聲音的平衡與協(xié)調(diào)，即使在踏板的使用上，也要時(shí)時(shí)注意到整體的音樂(lè)需求，而非僅僅是為了某一段音樂(lè)變化，因此，這種始終與對(duì)方共同表演的重奏，會(huì)使人不斷享受到音樂(lè)帶來(lái)的吸引力、魅力以及與他人合作的樂(lè)趣。所以說(shuō)，鋼琴重奏教學(xué)既能有效加強(qiáng)學(xué)生的組織合作能力，同時(shí)對(duì)課堂組織能力的培養(yǎng)起到極好的輔助作用。

1.3重奏訓(xùn)練中，對(duì)作品和聲結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，以及音樂(lè)協(xié)調(diào)處理都需要大量相關(guān)的音樂(lè)學(xué)科知識(shí)來(lái)支撐，如音樂(lè)理論、和聲、視唱練耳等，這就需要學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科知識(shí)方面有深刻的理解，并在與他人合作的過(guò)程中不斷整合和鞏固。在重奏訓(xùn)練中，音樂(lè)的多變性促使演奏呈現(xiàn)出多樣化，同時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)注意演奏技巧的多樣性，進(jìn)而增加知識(shí)和信息的單位數(shù)量。通過(guò)在重奏訓(xùn)練中參與多種音樂(lè)風(fēng)格作品的演奏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期、各個(gè)作曲家、各個(gè)風(fēng)格的音樂(lè)作品有了更廣泛的認(rèn)識(shí)，以期強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力。

2 鋼琴重奏教學(xué)的實(shí)踐意義

鋼琴重奏在現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，甚至是整個(gè)音樂(lè)史發(fā)展中，都有其獨(dú)到之處，并深受歡迎。且由于鋼琴重奏自身的特點(diǎn)，在結(jié)合了現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)教育后，作為一門實(shí)踐性課程，更發(fā)揮出了神奇的教學(xué)作用和實(shí)踐意義，無(wú)論是在教材內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)形式或是人數(shù)等方面都展現(xiàn)其天然的優(yōu)越性。

其一，塑造新的音樂(lè)形象。重奏教學(xué)中普遍存在的一個(gè)要求是聽(tīng)覺(jué)，是音樂(lè)作品自發(fā)的對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的一種引導(dǎo)狀態(tài)，而非教師或是音樂(lè)作品的強(qiáng)制性要求。這種與音樂(lè)同步的狀態(tài)，是音樂(lè)作品從頭到尾所攜帶的，因此在這種狀態(tài)下有益學(xué)生不斷塑造新的音樂(lè)形象。

其二，協(xié)作。它伴隨音樂(lè)開(kāi)始，也隨音樂(lè)結(jié)束，沒(méi)有任何外在干擾，顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)與和諧，老師和學(xué)生在這一過(guò)程中自然而然的會(huì)獲得這種協(xié)作的樂(lè)趣，可以有效提升對(duì)他人的關(guān)注意識(shí)，同時(shí)這種協(xié)作也是現(xiàn)代音樂(lè)教育和社會(huì)交際等活動(dòng)中不可或缺的。

其三，知識(shí)的高度集成化。重奏教學(xué)的綜合性特點(diǎn)使得多門學(xué)科可以交互學(xué)習(xí)，知識(shí)高度融合。無(wú)論是技術(shù)技能、分析作品、聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)節(jié)奏感，在教學(xué)過(guò)程中都面面俱到，進(jìn)而教師的綜合素質(zhì)水平顯得十分重要，是直接關(guān)系到重奏課程教學(xué)質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)。

總而言之，音樂(lè)是用來(lái)傾聽(tīng)的。如何讓美妙的音符深入人心，是音樂(lè)存在的唯一真理。同樣，鋼琴重奏作為音樂(lè)教育專業(yè)中的一門主干課程，不僅要符合教學(xué)規(guī)范要求，更要緊緊圍繞舞臺(tái)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和策劃，以實(shí)踐性為作為教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。

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