王旭

隨著科技的快速發(fā)展，課堂教學(xué)手段得到了優(yōu)化。電子白板作為一種教學(xué)手段，可以讓語文教學(xué)變得生動(dòng)形象，而且操作起來也十分的方便，從而大大的提高了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，電子白板可以讓聲音、圖像、視頻等同時(shí)進(jìn)行，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，我們在小學(xué)語文教學(xué)中要科學(xué)地應(yīng)用電子白板來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用電子白板再現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通常是朗讀課文、認(rèn)知生字詞等。傳統(tǒng)教師的教學(xué)模式常常讓小學(xué)生感到語文知識的枯燥與乏味。但是，隨著電子白板教學(xué)手段的運(yùn)用，把課文內(nèi)容清晰的展示給學(xué)生，從而有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，就利用電子白板開展教學(xué)，在制作課件時(shí)就根據(jù)課文內(nèi)容清晰的展示我國小興安嶺地區(qū)一年四季景物變化，及其當(dāng)?shù)刎S富的物產(chǎn)都演示出來。這樣，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，他們急切的想了解小興安嶺的四季美景。接著，分別請四名善于繪畫的同學(xué)利用白板來畫一畫小興安嶺春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物，讓他們感受小興安嶺美麗的四季景色。最后，再請一名同學(xué)用電子筆在電子白板上寫出課文中重點(diǎn)的詞語，從而讓學(xué)生對小興安嶺產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)問題就迎刃而解了。實(shí)踐證明，電子白板的運(yùn)用大大的優(yōu)化了語文教學(xué)，而且產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以取得的效果。

二、利用電子白板藝術(shù)加工，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中有的知識還是比較抽象的，小學(xué)生因?yàn)橹R基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)等原因還是很難理解。然而，隨著電子白板教學(xué)手段的運(yùn)用可以通過各種手段和進(jìn)行加工處理，從而變得生動(dòng)形象。這樣，小學(xué)生就能直觀地認(rèn)識語言文字所傳遞的信息，從而實(shí)現(xiàn)了化難為易。有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化，也幫助教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)突破。事實(shí)表明，電子白板對小學(xué)語文教學(xué)起到不可替代的作用。我們知道，小學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們只能憑借知識的呈現(xiàn)形式，如圖像、聲音、色彩和形象的直覺思維來認(rèn)知。這樣，就給我們的語文教學(xué)帶來困難。然而，電子白板的使用有效的突破了教學(xué)中的難點(diǎn)問題。例如，在教學(xué)《狐假虎威》這一課時(shí)，就利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看大屏幕中的畫面。看完后要求學(xué)生展開想象的翅膀?qū)@個(gè)故事進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的課堂教學(xué)，促使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒來回答教師提出的問題，讓本來難以理解的詞語在畫面的幫助下得以理解。

三、利用電子白板開展互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生內(nèi)心獲得體驗(yàn)的過程，是突出學(xué)生課堂主體地位的過程。電子白板作為一種教學(xué)資源，其交互功能有利于在課堂上開展師生之間的互動(dòng)，從而突出學(xué)生的課堂主體地位。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的問題讓學(xué)生思考，學(xué)生也能根據(jù)自身的認(rèn)知特點(diǎn)靈活選擇問題，這樣可以讓學(xué)生的自信心得到激發(fā)。同時(shí)，利用電子白板的強(qiáng)大交互功能開展師生互動(dòng)，就設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行交流，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如，在教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，就人和鳥之間的關(guān)系進(jìn)行討論，深入的體會(huì)課文中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。接著，通過電子白板的交互功能把課文內(nèi)容呈現(xiàn)在白板上。這樣，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)表看法。在相互交流的過程中，利用白板進(jìn)行勾畫和批注?？梢哉堃幻麑W(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆在白板上直接進(jìn)行勾畫、批注，并可以發(fā)表自己的見解。這樣的教學(xué)突出了學(xué)生的課堂主體地位，更有利于閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、利用電子白板制作視頻，拓寬學(xué)生知識視野

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，課堂教學(xué)不能只停留在教材這個(gè)有限的知識空間內(nèi)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把目光投入到豐富的社會(huì)生活中去，從而獲取更多的知識。電子白板作為一種新型的教學(xué)資源庫，能夠儲(chǔ)存大量的教師在平時(shí)的備課中搜集的各種教學(xué)資料，并隨時(shí)的導(dǎo)入到白板界面中。這樣，就可以在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，從而拓寬學(xué)生知識視野。例如，在教學(xué)“精衛(wèi)填?！睍r(shí)，就通過電子白板播放《愚公移山》這一視頻片段，通過讓學(xué)生觀看這一視頻片段，能夠讓學(xué)生們深切的體會(huì)到精衛(wèi)和愚公身上一樣的不怕困難、排除萬難、堅(jiān)持不懈的高尚品質(zhì)。這樣，學(xué)生就很容易理解這個(gè)成語的含義。不僅如此，教師還可以給學(xué)生講解古代神話中哪些具有堅(jiān)忍不拔人物品質(zhì)的故事，讓學(xué)生更多地了解這方面的人物。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生在掌握本課知識的同時(shí)拓寬自己的知識視野，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于不怕苦難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。實(shí)踐證明，電子白板在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用大大的優(yōu)化了課堂教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中利用電子白板教學(xué)可以讓課堂多姿多彩。電子白板的應(yīng)用，有效的促進(jìn)語文課堂教學(xué)方式的變革，讓語文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。因此，作為一名小學(xué)語文教師要大膽的探索與實(shí)踐電子白板在語文課堂中的應(yīng)用。唯有這樣，小學(xué)語文課堂才能變得更加靈動(dòng)。