胡明強(qiáng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，音視頻已廣泛運(yùn)用于課堂?！拔⒄n”就是以音視頻為載體，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)等內(nèi)容的一種“微教學(xué)”活動(dòng)?！拔⒄n”短小精悍，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、易操作、易傳播等特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“課堂教學(xué)”的真正翻轉(zhuǎn)。微信群、QQ群的加入，更讓“微課”如虎添翼。將“微課”運(yùn)用于語文教學(xué)之中，能讓語文教學(xué)更高效，能給語文教學(xué)帶來新氣象。

一、“預(yù)習(xí)單”導(dǎo)引有效度

“預(yù)習(xí)單”是“微課”翻轉(zhuǎn)課堂的“三劍客”之一。所謂“預(yù)習(xí)單”，是教師根據(jù)語文課文教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情而研發(fā)的一種導(dǎo)向性文本。學(xué)生借助預(yù)習(xí)單，能更為有效地展開微課學(xué)習(xí)。一份預(yù)習(xí)單能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活文本思考，形成學(xué)生對(duì)文本自主探究。“預(yù)習(xí)單”最重要特點(diǎn)的是可讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以《長(zhǎng)城》為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)單：著力追尋指導(dǎo)的有效度，讓學(xué)生借助文本和網(wǎng)絡(luò)資料，感受長(zhǎng)城的雄偉氣魄，增強(qiáng)民族自豪感、自信心。學(xué)法建議為“自主思考”：長(zhǎng)城的宏偉壯觀表現(xiàn)在什么地方？為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡？在沒有火車、汽車、起重機(jī)的情況下，古代勞動(dòng)人民是如何搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的？借助“預(yù)習(xí)單”中的問題，學(xué)生就有了具體的自主學(xué)習(xí)方向，就能學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。不難發(fā)現(xiàn)，“預(yù)習(xí)單”是學(xué)生微課學(xué)習(xí)“腳手架”。根據(jù)預(yù)習(xí)單，學(xué)生可自主調(diào)節(jié)微課學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生不僅能通過重點(diǎn)段落和詞句理解文本內(nèi)容，而且能學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，比如文中由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，形象的比喻句，及過渡句的優(yōu)美等。將“預(yù)習(xí)單”內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，能讓學(xué)生微課學(xué)習(xí)有目的、有層次、有方法，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能效。

二、“微視頻”支撐有效度

“微視頻”要體現(xiàn)選點(diǎn)巧、設(shè)計(jì)新、重點(diǎn)突出、兼顧情趣等特質(zhì)。如教學(xué)《慈母情深》時(shí)，筆者在微視頻片頭，以音樂《燭光里的媽媽》為背景，將鏡頭聚焦于日?，嵥樯钪械囊恍┠缸印⒛概挠H情細(xì)節(jié)上，如嚴(yán)寒冬天，一位母親將棉大衣披在兒子身上;如一個(gè)涼爽夜晚，一對(duì)母子牽手散步……熟悉化鏡頭產(chǎn)生陌生化效果，學(xué)生感受到“慈母情深”的真正內(nèi)涵。有了微視頻啟發(fā)，再讓學(xué)生從語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)方面找出課文中“慈母情深”的描寫，不僅鞏固學(xué)生對(duì)“細(xì)節(jié)描寫”的概念認(rèn)知，而且加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、情感的認(rèn)知、體驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母愛并非是轟轟烈烈的，而是表現(xiàn)在生活中的一些小事上。母愛猶如茉莉一般，平淡無奇、潔白純凈、裊裊清香。

“微視頻”喚醒了學(xué)生沉睡的記憶，開啟了學(xué)生幽閉思緒。通過微視頻展現(xiàn)，熟悉事物能形成陌生化效果，從而讓學(xué)生形成新的關(guān)注點(diǎn)?！拔⒁曨l”對(duì)語文課內(nèi)外資源能進(jìn)行有效鏈接，從而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到豐盈、拓展，切實(shí)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、“微信群”傳播有效度

“微課”翻轉(zhuǎn)語文課堂教學(xué)，最為重要的一個(gè)利器就是借助微信群、QQ群等。作為教師，可將語文預(yù)習(xí)單、微視頻等借助微信群、QQ群進(jìn)行上傳，以便讓學(xué)生在課余、課外學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還可將學(xué)生微課內(nèi)容，包括文字、圖片、聲音等生成一個(gè)二維碼。通過微信或者QQ“掃一掃”進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可將學(xué)習(xí)心得、過程、想法等，通過“微信群”“QQ群”上傳，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，可將電腦、手機(jī)、平板等設(shè)備聯(lián)結(jié)在一起，形成一種“別出心裁”的微課教學(xué)。由于微信功能非常強(qiáng)大，設(shè)置有朋友圈、掃一掃、搖一搖等，可將學(xué)生微課學(xué)習(xí)心得、體會(huì)、見解、主張等進(jìn)行更廣泛傳播，接受更多人的審視。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師借助微信群上傳微課，學(xué)生觀看微課后，在微信群熱烈研討。比如“是什么造成了中華不振？”“周恩來這么說表現(xiàn)了他怎樣的志向？”正是通過微信群，形成學(xué)生對(duì)微課深度交流。從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，人們的精神追求等方面，逐步展開分析。于是，學(xué)生對(duì)周總理便有了更多了解，正是因?yàn)閺男淞⒘恕盀橹腥A之崛起而讀書”的堅(jiān)定信念，所以周恩來才會(huì)成為新中國(guó)第一任總理，學(xué)生的愛國(guó)情懷得到了極大地激發(fā)。微信群，將學(xué)生由微課學(xué)習(xí)的“外行看客”發(fā)展為“行家里手”。

微信群QQ群等媒介，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生微課學(xué)習(xí)的課內(nèi)外銜接，實(shí)現(xiàn)了家校間的聯(lián)手互動(dòng)。于是，語文教學(xué)不再拘泥于課堂，鎖定于教室，而是逐步翻轉(zhuǎn)過來?！拔⒄n”翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)。

作為語文課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充，微課價(jià)值、潛力還需我們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)掘。在實(shí)施微課教學(xué)中，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單是基礎(chǔ)，拍攝微視頻是關(guān)鍵，微信群交流是保障。作為教師，只有充分發(fā)掘微課功能，才能探索語文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”有效策略，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在“微課”翻轉(zhuǎn)中得到提升。