彭麗

摘 要：隨著國內經濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求不斷增加，教育事業(yè)受到了越來越多的關注與重視，尤其是高中教育，更是牽動著無數家長與教師的心。在高中教學實踐中，化學課程的有效開展有利于培養(yǎng)學生的理科思維，促使學生儲備化學相關的基礎知識，為以后的大學學習做好準備，與此同時，高中化學作為高考的重要項目，對學生的成績有著重要的影響，由此可見，高中化學的教學質量至關重要。但在教學實踐中，我們發(fā)現高中化學教學還存在許多不足之處。本文旨在采取多種方法，如文獻研究法，分析法等，全面分析高中化學教學中存在的問題，并逐步探索提升高中化學教學的對策。本文旨在經過探索研究，為高中化學教育提供理論基礎與實踐指導意見。

關鍵詞：高中化學;教學;問題;對策

1.引言

隨著社會對人才的需求日益增加，社會對高中教育的關注程度也隨之增加，高中化學作為高中課程教學的重要組成部分，作為高考的必考科目，受到了廣泛的關注與研究。全面提升高中化學的教學質量是無數專家學者不斷探索的話題，但在教學實踐中可以發(fā)現高中化學教學還存在一定的不足與問題，從而制約了高中化學教育的發(fā)展與提升。在全面認識到高中化學教學的重要性基礎上，高中化學教師要不斷的立足教學實踐，全面認識高中化學教學存在的問題，并積極探索有效的解決對策，從而促使高中化學的教學質量不斷提升，為學生的學習成長提供更好的學習環(huán)境與教學體系。

2.高中化學教學存在的問題

（1）教師的教學模式單一

在高中化學教學中，教學模式單一的問題較為突出。目前而言，高中化學的教學模式還是以灌輸型教學方式為主，學生更多的表現為被動聽講、被動學習，在這種教學模式下，學生的學習積極性不高、學習新知識過于依賴老師的講解，沒有自主學習、實踐學習的意識，學習質量較低，創(chuàng)新意識不足。除此之外，高中化學的課堂教學在內容設置和教學方式上不注重與實踐相結合，使得學生對化學知識的理解脫離實踐，難以達到深入理解，全面掌握的要求，在實際教學中，我們常常會發(fā)現，在脫離實際的情況下，學生往往很難理解課本中較難的化學知識，難以對其達到融會貫通，深入理解的程度，這制約了學生對高中化學知識的理解程度與掌握程度，制約了高中化學教學的發(fā)展。

（2）缺乏健全的教學管理體系

在高中化學教學中，往往缺乏健全的教學管理體系，這在一定程度上制約了高中化學教學的有效實施與教學效果的提升，制約了高中化學教育的發(fā)展與進步。第一，在高中化學教學中，往往缺乏相應的教學管理制度，很多高中學校都沒有建立針對教學管理的相關制度規(guī)范，促使高中化學的教學過程缺乏相應的制度保障，對高中化學教學的實施過程，教學目標，教學計劃，教學效果等都沒有配套的制度作為規(guī)范，制度的缺乏，促使高中化學教學的實施過程缺乏有效的規(guī)范性與有效性，促使高中化學的教學質量難以得到有效的保證。第二，在高中化學教學中，缺乏有效的教學評價體系，導致課程教學的實施過程，實施效果，學生的學習質量，教師的教學效果等都沒有有效的評價體系作為支撐，促使高中化學老師難以及時有效的獲知課程教學的效果，學生學習的質量，難以及時的收到課程教學的反饋信息與意見，難以對化學教學進行有效的改革與創(chuàng)新，從而制約了高中化學教學質量的全面提升。

（3）師資力量薄弱

在高中化學教學中，師資力量的薄弱也是制約高中化學教學發(fā)展的關鍵問題。很多高中化學老師的教學模式單一，教學形式簡單，沒有根據社會的發(fā)展，全面探索高中化學教學的新思路，新方法，新策略，同時，教學信息化水平較低，難以利用信息技術開展高質量的化學課程教學，導致高中化學的教學質量難以得到有效的提升。與此同時，部分高中化學老師的教學態(tài)度不夠端正，認為學生對化學知識的掌握程度在于學生自己的學習效果，與教師的教學質量沒有關系，因而在化學教學過程中，一直不積極進取，而是固步自封，采用老辦法、老思路開展化學教學活動，不積極參加教學研討，不積極探索有效的教學模式與教學策略，促使自身的教學能力一直停滯不前，毫無進步，從而制約了高中化學教學的發(fā)展與提升。

3.提升高中化學教學的對策

在高中化學教學中，面對存在的問題與不足，我們要秉持著不斷探索、不斷研究的態(tài)度，以高中化學教學實踐為基礎，不斷摸索提升高中化學教學質量的有效對策，推動高中化學教育的發(fā)展，在教學實踐中，我們發(fā)現以下對策有利于提升高中化學的教學質量：

（1）不斷探索高中化學教學的新模式

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學信息化越來越普及，對于高中化學教學來說，想要全面提升教學質量，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷探索高中化學教學的新模式。高中化學教學可以借助于信息技術，創(chuàng)設具體的學習情境、化學情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。被動式教學無疑是枯燥的，很難調動學生的積極性與主動性，也很難加深學生對化學知識的理解。化學知識來源于生活，在化學教學過程中，教師可以利用信息化教學模式，結合化學知識與生活實踐的聯(lián)系點，為學生的化學知識學習創(chuàng)設具體的問題情境，引導學生深入理解化學原理，啟發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力，從而促使學生理解化學知識的結構、原理與分析過程，加深對化學知識的理解程度，與此同時，信息化教學模式有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的教學參與度，提升學生的學習質量。

（2）建立完善的教學管理體系

在高中化學教育中，想要進一步提升高中化學的教學質量，必須要先建立完善的教學管理體系。第一，高中化學教學組應該根據高中化學的教學目標、教學過程、教學策略，管理目標等方面制定切實可行的教學管理制度，以制度化的建設體系，以規(guī)范化的制度建設全面提升高中化學的課程教學質量，進一步推動高中化學教學的規(guī)范化發(fā)展，有序化提升。高中化學教學組要積極認識到，只有具備了教學實施管理的制度，教學管理者才能夠對教學實施情況進行有效的管理，開展有效的規(guī)范活動，對高中化學的教學效果與質量進行全面的分析與規(guī)范，才能夠從根本上提升高中化學教學的管理質量，推動高中化學教學的不斷發(fā)展。第二，高中化學教學組要積極構建教學管理的評價體系，全面提升對課程實施過程、實施效果、師資力量等方面的評價管理，搜集各方面的評價反饋信息，并以此為依據，逐步提升高中化學教師對教學過程的反思與討論，依據評價意見，進一步探索有效的教學策略與教學方式，進一步提升高中化學教學質量的提升。

（3）全面提升師資力量

想要進一步提升高中化學的教學質量，必須全面增強高中化學的師資力量。為此，高中化學教學組要積極開展教師研討活動，以定期的化學課程交流討論來不斷的分享經驗，總結教訓，全面分析高中化學教學中存在的問題，并不斷探索有效的解決措施，從而推動高中化學教育的不斷發(fā)展。與此同時，高中化學教學組要積極組織聽課、評課活動，加大對聽課、評課的檢查考察制度，一方面全面掌握高中化學教學的整體質量，另一方面，以互評為策略，促使高中化學教師積極發(fā)現自己在教學過程中存在的問題與不足，積極接收到課程教學的反饋信息。除此之外，化學教師要積極轉變教學觀念，將化學課程的課堂主導權交給學生，給予學生充分交流、討論、學習化學知識的機會，培育學生發(fā)現問題、解決問題的能力，引導學生加深對化學知識的理解，從而全面提升學生的學習質量。

4.結語

目前，雖然高中化學教學的整體狀況良好，但也存在一定的不足之處，教師的教學模式單一，以被動式教學為主，不利于提升學生的學習積極性，高中化學教學缺乏健全的教學管理體系，難以有效的釋放高中化學教學的內在活力，難以全面提升高中化學教學管理的規(guī)范性，高中化學的師資力量較為薄弱，在一定程度上制約了教學質量的提升。為此，在高中化學的教學實踐中，教師還要不斷探索高中化學教學的新模式，全面提升教學信息化水平，不斷探索高中化學教學的新思路，新方向，與此同時，高中化學教學組要積極建立完善的教學管理體系，提升高中化學教學的管理規(guī)范性，還要積極開展培訓學習、交流研討，全面實施聽課評課措施，以此來不斷提升高中化學的師資力量，為高中化學的教學發(fā)展注入源源不斷的動力。

參考文獻

[1]萬書元.淺談高中化學課程教學的問題研究[J].北京大學，2016：109.

[2]高椿生.淺析化學教學質量的探索研究[J].北京大學，2017：17.

[3]榮麗.淺析新時代背景下化學教學的新思路[J].教育導刊，2016（5）：22.