梁璟燕

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使得小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠獲得初步正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，以及加強(qiáng)他們的語(yǔ)文閱讀的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，本文我就以語(yǔ)文精讀為例，提出一些自己的見解，包括小學(xué)語(yǔ)文精讀教學(xué)的大概念，它的重要性以及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;精讀;教學(xué)探討

所謂精讀，是一種為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀。這種方式要求認(rèn)真、仔細(xì)、精確地研讀讀物，最后完全理解閱讀材料的內(nèi)容和形式。具體地說，在理解方面，要求對(duì)文章的詞、句、段、篇進(jìn)行深入地分析和思考;對(duì)于詞，不僅要了解它表達(dá)的直接意思，還要領(lǐng)會(huì)它的深刻含義;對(duì)于段落，不僅要概括它的大意，還要懂得它在全篇中的地位和自身的結(jié)構(gòu);對(duì)于全篇，不僅要領(lǐng)悟它的主旨，還要明了它的結(jié)構(gòu)方式和作者的思路。在欣賞方面，要求聯(lián)想想像、反復(fù)涵泳，品味領(lǐng)悟文章語(yǔ)言運(yùn)用的精妙所在，還要深化理解課文的內(nèi)容、思想和情感。在評(píng)價(jià)方面，要求能夠?qū)ξ恼滤磉_(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方式做出客觀的衡量和判斷。

那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該如何正確教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，下面我總結(jié)了幾點(diǎn)具體方法及重要性，僅供參考：

一、設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)一篇課文的前提，也是對(duì)課文最初的印象。一個(gè)有趣的導(dǎo)語(yǔ)往往有著神奇的魔力，它能夠幫助學(xué)生更好的完成課時(shí)的學(xué)習(xí)。例如，我以《猴王出世》為例，準(zhǔn)備了以下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們國(guó)家，有一個(gè)從小我們就耳熟能詳?shù)纳衿娴娜宋?，從小，我們都聽過它的傳聞，傳說，它上天入地，降妖除魔，無所不能，我相信大家也一定知道，這個(gè)人就是我們的齊天大圣孫悟空。那么，同學(xué)們知道這么厲害的猴子究竟是怎樣出世的嗎？它的出世到底經(jīng)歷了什么呢？它是不是一出世就神通廣大了呢？下面讓我們一起走進(jìn)《猴王出世》，一起去一探究竟吧！這樣，在每篇文章之前，加一個(gè)有趣的導(dǎo)語(yǔ)，提幾個(gè)問題，讓學(xué)生們帶著興趣和問題去學(xué)習(xí)課文，是進(jìn)入語(yǔ)文精讀課的前提。

二、使用三讀教學(xué)法

首先，粗讀課文，了解大致文意，在第一遍閱讀的時(shí)候，大致瀏覽即可，讓學(xué)生從課文中找出生僻字，不懂不會(huì)的字詞查字典或者問老師，然后在課文中進(jìn)行標(biāo)注，多次練習(xí)不通順的段落，直至可以流利的通讀課文，然后由老師組織第二遍閱讀，糾正學(xué)生讀音問題。通過兩次閱讀之后，學(xué)生已經(jīng)大致對(duì)文章有了直觀的印象，然后教師可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

然后，細(xì)讀課文，對(duì)課文有了基本理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文去找出文章的層次結(jié)構(gòu)是什么，通過總結(jié)，學(xué)生便會(huì)對(duì)文章的詳略有個(gè)全方位的把握。其次，帶學(xué)生有感情的理解課文，要求教師去引導(dǎo)學(xué)生的情緒，將他們的情感代入進(jìn)文章中深入體驗(yàn)作者的情感和經(jīng)歷，這對(duì)進(jìn)一步理解課文是十分重要的。如此，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解力和想象力有很大作用。

最后，引導(dǎo)品讀，即品鑒課文，在前幾遍閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文總結(jié)，比如，讓學(xué)生談?wù)剰哪称恼轮袑W(xué)習(xí)到了什么，得到了何種啟示等等。那么，以后遇到什么事應(yīng)該如何做。引導(dǎo)學(xué)生通過課文看到現(xiàn)實(shí)生活，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生逐步形成良好的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

三、抓住課堂重點(diǎn)

我們常常說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何提高，抓住課堂重點(diǎn)是關(guān)鍵。其實(shí)對(duì)于教師來說，也需要抓住課堂重點(diǎn)才能更好的提升教學(xué)效果。課堂精讀，最重要的在于它是有目的的閱讀，那么教師教學(xué)也是一樣，每節(jié)課都應(yīng)該設(shè)立每節(jié)課的課堂重點(diǎn)，突出目的性，才能有效教學(xué)。例如，在教授《金色魚鉤》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前首先明確需要分幾節(jié)課教學(xué)，每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)分別是什么。如果是我，我會(huì)分三節(jié)教學(xué)，第一節(jié)，辯音識(shí)詞，通讀課文。第二節(jié)，總結(jié)課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)情感。第三節(jié)，總結(jié)感情，品評(píng)課文，聯(lián)系實(shí)際。這樣一來，每節(jié)課都有的放矢，教學(xué)效果自然可見一斑。

四、傳授學(xué)習(xí)方法

俗話說：授之以魚不如授之以漁。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，習(xí)慣了一股腦兒的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，不去注意學(xué)生是否真正能夠接受全部。而事實(shí)證明學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)如果只是表面，能夠掌握的最后也不到百分之五十，這樣一來就造成了學(xué)生和教師之間的知識(shí)斷層，教師以為學(xué)生掌握的不錯(cuò)，學(xué)生則實(shí)際上根本記不住多少。那么，遇到這種情況，教師的責(zé)任有很大部分，例如在學(xué)習(xí)某文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不讓他們知道主題從何處總結(jié)而來，通過某幾個(gè)句子可以看到作者怎樣的情感，作者在某種情景下會(huì)出現(xiàn)怎樣的感慨，這些學(xué)生都不太清楚，只是通過背誦而得來，這樣便抑制了他們的想象力和理解能力。教師應(yīng)當(dāng)在總結(jié)的時(shí)候，說出自己的思路，節(jié)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生的思維，讓學(xué)生得以學(xué)會(huì)思考，愛上思考，能夠在思考中看待問題。教師甚至可以給學(xué)生機(jī)會(huì)，每篇文章在總結(jié)前交給學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)，給他們充分思考的時(shí)間和空間。數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的正確思維，語(yǔ)文亦有語(yǔ)文的思維，只不過需要教師更加努力的引導(dǎo)。

五、圍繞重點(diǎn)探究

圍繞確定的教學(xué)重點(diǎn)，或大多數(shù)學(xué)生的疑問，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入探究。教師要讓學(xué)生在充分精讀的基礎(chǔ)上，通過閱讀文章的重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)段落，去走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者進(jìn)行心與心之間的交流，這樣才能深刻把握課文主旨，感悟作者所要表達(dá)的意思情感，體會(huì)他的思想感情。在這個(gè)過程中，教師要把指導(dǎo)朗讀課文和理解課文內(nèi)容、探究問題答案有機(jī)結(jié)合起來，也就是對(duì)三讀教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步升級(jí)，三遍閱讀同時(shí)進(jìn)行，通過朗讀課文加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過理解課文內(nèi)容促進(jìn)朗讀課文水平的提高，使朗讀課文和理解課文有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，共同提高;把解決問題和領(lǐng)悟方法有機(jī)結(jié)合起來，解決問題的過程中滲透解決問題的方法，使學(xué)生在閱讀課文、解決問題的過程中，自然而然地悟到解決問題的方法;把理解課文思想內(nèi)容和揣摩文章的寫作方法有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正經(jīng)歷一個(gè)通過語(yǔ)言文字理解課文思想內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)思想內(nèi)容是怎樣通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來的這樣一個(gè)完整的閱讀過程。

六、評(píng)價(jià)、拓展和提高

這個(gè)步驟是很多教師容易忽略的，但其實(shí)評(píng)價(jià)和拓展才是課本教學(xué)的真正目的。學(xué)生學(xué)習(xí)每篇課文，教師教授每篇文章，終極目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀人生觀，價(jià)值觀，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。每篇文章所表達(dá)的情感都是不盡相同的，但是它們卻擁有同一個(gè)共同點(diǎn)，那就是正能量。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要重視起來對(duì)于每篇文章文末的總結(jié)評(píng)價(jià)，以及拓展練習(xí)。例如，依舊以《金色的魚鉤》為例，在學(xué)完課文之后，總結(jié)出來的紅軍的精神，為了能讓學(xué)生深入了解，教師可以從課外讀本中選取兩三篇相關(guān)的文章進(jìn)行講解，供學(xué)生參考，通過課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更能深入了解《金色的魚鉤》背后的思想感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)效果。

總之，作為一名教師，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀語(yǔ)言文字的技巧性及語(yǔ)文素養(yǎng)，是每一個(gè)語(yǔ)文教師要解決的重要問題之一。在教學(xué)過程中，教師不可能永遠(yuǎn)按照一個(gè)模式照抄照搬，創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)教師教學(xué)有很大的幫助，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容十分有效。身為教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)不斷變通，不斷進(jìn)步。以上就是個(gè)人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，自行探究總結(jié)出來的一套較為有效的教學(xué)新模式，希望能對(duì)大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

歐陽(yáng)熒，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)的探討，《明日風(fēng)尚》，2018（13）：173-173