宣麗人

學(xué)情分析

高一學(xué)生對中國畫有了一定的了解，且具有良好的認(rèn)知能力，能夠結(jié)合其他人文課程對美術(shù)課程進(jìn)行較為深入的理解。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中對技法表現(xiàn)程序有一定的了解，但對于中國畫的裝裱應(yīng)用、創(chuàng)作的過程與價值的綜合理解比較弱。從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，本課程將從中國畫的形制與觀賞方法人手，學(xué)生可以結(jié)合問題情境更好地理解課程，并服務(wù)于后續(xù)的創(chuàng)作學(xué)習(xí)。

教材分析

本課的主要內(nèi)容為：中國書畫裝裱的形式、手卷樣式的組成部分、中國傳統(tǒng)手卷的正確欣賞方式及手卷形制所帶來的獨特體驗。

依據(jù)新課標(biāo)“核心素養(yǎng)”課程設(shè)計思路，在實際教學(xué)過程中進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整：加設(shè)課堂問題情境，強(qiáng)調(diào)通過深入的《瀟湘奇觀圖》案例分析示范，了解形制和創(chuàng)作的關(guān)系。在后續(xù)課程中，通過任務(wù)驅(qū)動，將相關(guān)知識學(xué)習(xí)納入“問題解決”的教學(xué)思路之中。

設(shè)計思路

本課程依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對原教材進(jìn)行了重新組織設(shè)計。主要思路通過大概念的梳理，基本問題的分解及問題情境、任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計，逐層分解、重組教材內(nèi)容，然后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

中國書畫的學(xué)習(xí)，需要綜合地了解書畫的“用”與“表現(xiàn)”的關(guān)系。為了形成繪畫創(chuàng)作與生活的聯(lián)系，本課的重點為書畫“形制”的解讀，學(xué)生通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)地理解中國畫所有環(huán)節(jié)的文化信息，做到賞玩、創(chuàng)作與應(yīng)用的結(jié)合，從而形成中國書畫素養(yǎng)。

大概念：中國書畫不同的裝裱形制服務(wù)于獨特的創(chuàng)作與欣賞需求。

基本問題：

1.中國書畫裝裱主要有哪些形式？

2.手卷的樣式包括哪些組成部分？

3.中國傳統(tǒng)手卷是如何欣賞的呢？

問題情境：有同學(xué)在故宮博物院看到《千里江山圖》產(chǎn)生了疑問，這幅作品這么長，看起來非常不方便，古人為什么要創(chuàng)作這樣形制的一幅作品呢？

任務(wù)驅(qū)動：學(xué)生能掌握手卷的正確欣賞方式，并通過正確的欣賞方式欣賞一幅中國傳統(tǒng)手卷。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)生了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)裝裱形制，以及其正確的欣賞方式，從而理解“形制”與“創(chuàng)作”的關(guān)系。

過程與方法：學(xué)生通過老師的講解以及不同“形制”的欣賞方式演示，理解形制欣賞與創(chuàng)作的思維與行為的過程。

情感態(tài)度和價值觀：學(xué)生能在本課中了解中國古代優(yōu)秀的藝術(shù)人文及審美情趣，從生活日用中理解中國傳統(tǒng)書畫、以長期更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國書畫藝術(shù)。

教學(xué)重點和難點

重點：手卷的基本構(gòu)造、賞玩手卷的方式。

難點：運(yùn)用手卷形制的獨特欣賞方式進(jìn)行手卷形制畫作的賞析。

教學(xué)過程

一、教學(xué)方法

講授法、小組探究、討論法、演示法、練習(xí)法。

二、導(dǎo)入

“問題情境”導(dǎo)入結(jié)合“實物展示”

“問題情境”導(dǎo)入：有同學(xué)在故宮博物院看到《千里江山圖》產(chǎn)生了疑問，這幅作品這么長，看起來非常不方便，古人為什么要創(chuàng)作這樣形制的作品呢？

引發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活進(jìn)行思考：中國畫的傳統(tǒng)裝裱樣式非常豐富，且每一種裝裱樣式都有著其獨特的文化內(nèi)涵和欣賞方式。引出問題一。

問題一：中國書畫裝裱主要有哪些形式？

引出：本堂課的重點“手卷的形制與欣賞”。

三、新授

問題二：手卷的樣式包括哪些組成部分？

手卷組成部分分析示意圖：引首/前后隔水/畫心/拖尾（并具體分析講解）。

問題三：中國傳統(tǒng)手卷是如何欣賞的呢？

1.聯(lián)系生活：引發(fā)學(xué)生思考回憶在生活中有關(guān)名家卷作的賞析經(jīng)歷（博物館/藝術(shù)展覽）。

2.看圖分析：現(xiàn)代主體社會環(huán)境中手卷畫錯誤陳列而引發(fā)的錯誤欣賞方式。

3.轉(zhuǎn)折：將古人賞玩手卷畫作時的情感聯(lián)系轉(zhuǎn)向手卷正確的欣賞方式所具有的魅力，以及給觀畫者帶來的視覺情感享受。

示范教學(xué)法：中國傳統(tǒng)手卷文化的正確欣賞方式。

分六步驟講解：

1.注意：賞畫前手套的佩戴。

（1）情感態(tài)度正確。

（2）避免直接接觸，保護(hù)作品本身。

2.取出手卷，解開別子，卷帶，置于案臺。

3.從左至右緩緩打開，左手推動，右手卷起。

4.打開至視覺一臂之長的欣賞范圍。

5.一幀一幀地賞析。

6.可自由調(diào)整欣賞范圍位置，隨時返回前去。

引出：

簡單步驟所產(chǎn)生的意想不到的賞畫體驗。

將經(jīng)典范例《瀟湘奇觀圖》的欣賞體驗展示作為示范，落實手卷畫正確欣賞方式所帶來的獨特動觀體驗，以調(diào)動學(xué)生積極性。

1.散點透視形成的動觀結(jié)合的欣賞方式

2.配以動畫講解《瀟湘奇觀圖》

四、課堂作業(yè)

學(xué)生分小組，根據(jù)課上所講解的手卷正確賞玩方式，去細(xì)細(xì)品味這一中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，感受一下中國畫藝術(shù)中獨特的動觀欣賞方式，體驗古人的藝術(shù)雅趣。

補(bǔ)充：

以本節(jié)課主講的《瀟湘奇觀圖》的賞析過程為教學(xué)范例，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與技能落實到具體實踐活動中，具體事件具體分析與操作，形成手卷形制欣賞的正確思維。

學(xué)生交流與分享及教師總結(jié)

從學(xué)生的主觀感受去分析本堂課教學(xué)目標(biāo)的落實情況，便于教學(xué)評價與反思。

總結(jié)：

以積極鼓勵的態(tài)度總結(jié)學(xué)生賞畫體驗。

引出：

古人巧妙利用手卷一卷一松，將“咫尺之圖，寫千里之景;方寸之間，納環(huán)宇之姿”的廣闊境意，如同在游園，移步換景，展現(xiàn)給欣賞者，也體現(xiàn)出中國藝術(shù)“詩中有畫，畫中有詩”的特色。

點出本堂課的情感價值觀：了解中國古代文化常識，獲得獨特的審美體驗。

五、結(jié)尾拓展

展示幾幅有意思的古畫，帶同學(xué)們感受不同藝術(shù)裝幀形制的魅力，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主體性。

拓展學(xué)生思維：中國傳統(tǒng)繪畫裝幀形式非常豐富，極具魅力，古人賞畫的方式也妙趣橫生，鼓勵學(xué)生課外延申探究。

六、教學(xué)評價

1.評價主體：教師、學(xué)生。

2.過程性評價的應(yīng)用：采用現(xiàn)場指導(dǎo)、問題引導(dǎo)等方式，在教學(xué)過程中體現(xiàn)評價的功能。

3.質(zhì)性評價的應(yīng)用：通過搜集學(xué)生作品創(chuàng)作稿、思路說明等方式建立學(xué)生檔案袋。

七、教學(xué)反思

根據(jù)課堂整體效果、學(xué)生的積極性、對于知識技能的掌握度，進(jìn)行思考分析，如何能更進(jìn)一層，讓學(xué)生在短時間吸收更多的知識，更好地理解吸收，并且課堂不枯燥。從學(xué)生的角度去分析課堂，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)整，反思課堂中出現(xiàn)的知識點、重點、難點講解，改進(jìn)不足，使教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。