連小洲　朱莉

摘要：高職院?！峨娏ο到y(tǒng)分析》在線開放課程的建設是指為了適應當前高等教育的新教學模式的需要，將傳統(tǒng)課堂教學活動轉移到互聯(lián)網上，讓學生在虛擬教室里自由學習，能夠通過電腦和手機在任何地點、任何時間都可以進行教學活動。充分利用計算機多媒體技術制作的課件、微課和教學視頻，結合仿真軟件模擬真實工作場景，即保證了電力這個高危行業(yè)學習培訓的安全性，又激發(fā)學生的學習興趣，提高了對實際問題的分析和處理能力，加強了就業(yè)的競爭力。

關鍵詞：高職;電力系統(tǒng)分析;在線開放課程;微課和教學視頻

1、高職院?！峨娏ο到y(tǒng)分析》課程的特點

《電力系統(tǒng)分析》是發(fā)電、電氣、供電等專業(yè)的主要課程，既有較強理論性，又有較強實踐性的課程。其特點是理論不易掌握、概念和方程較多且不好記憶、對學生高等數學和電路、電機知識及綜合分析和處理問題的能力要求較高、實踐應用性強等。由于高職院校傳統(tǒng)的教學模式類似學科體系，講授為主，動手為輔，理論為主，實驗為輔。這種模式不單不利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更不利于學生方法能力與社會能力的培養(yǎng)。

高職院校是以培養(yǎng)應用型人才為主，通過對就業(yè)市場的研究，我們發(fā)現《電力系統(tǒng)分析》課程目標是以電氣值班員、調度員的典型工作任務為載體，從電網的基本認知到復雜操作，再到異常和故障分析，系統(tǒng)化的設計課程的學習情境，把電氣值班員、調度員所需要的基本技能由簡到易在課程教學中形成一個較完整的技能培養(yǎng)體系。

2、《電力系統(tǒng)分析》在線開放課程的建設

隨著“互聯(lián)網+”對高等教育教學體制和理念所帶來的革命性變化，將傳統(tǒng)課堂教學活動轉移到互聯(lián)網上，讓學生在虛擬教室里自由學習，能夠通過電腦和手機在任何地點、任何時間都可以進行教學活動。充分利用計算機多媒體技術制作的課件、微課和教學視頻，結合仿真軟件模擬真實工作場景，即保證了電力這個高危行業(yè)學習培訓的安全性，又激發(fā)了學生的學習興趣，變學生被動學習為主動學習，變學生單一的教材為開放的全方位立體資源，變傳統(tǒng)課程講授為“慕課”，變他人管理模式為學生自我管理模式。

基于新型應用型高職教育的辦學思路和辦學特色，《電力系統(tǒng)分析》課程確定了在線開放課程建設指導思想，即設計理念是始終以“職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”，理論以夠用為度，突出實踐技能的教學，重視素質教育，增強學生專業(yè)技能，提高學生就業(yè)能力。通過課程需求分析和學習者分析得到課程目標、通過課程知識-能力框架設計得到課程大綱、基于學習領域課程結合崗位工作任務細分得到課程標準、通過微課設計與資源庫設計得到在線課程教案等這一系列設計思路。課程秉承基于工作過程的課程開發(fā)理念，即：通過任務教學的方法，培養(yǎng)學生具備電力系統(tǒng)接線圖識繪圖能力、電力系統(tǒng)正常和異常狀態(tài)的分析、電力系統(tǒng)故障時分析等專業(yè)技能和實際操作能力，資料收集整理、制定和實施工作計劃、繪圖和識圖、檢查和判斷、理論知識運用等方法能力，交接工作流程確認、溝通協(xié)作、語言表達、責任心與職業(yè)道德、安全與自我保護等社會能力，通過對上述能力的培養(yǎng)，使學生具備從事電氣運行、系統(tǒng)調度等專業(yè)方向工作的基本技能及相關職業(yè)規(guī)范，掌握工作方法。

課程呈現方式要采取微視頻+圖片+多媒體動畫等“富媒體化”呈現方式，在學習、交流和反饋場景中借鑒一些網絡游戲體驗方法和激勵規(guī)則，并通過大數據分析發(fā)現學習者學習中的問題，以給予個性化的指導，體現課程的獨特性、趣味性，增加“人-機”交流的情感性。從課程學習者的角度來構建課程，使學習者能很快熟悉課程結構設計、教學活動實施設計，快速掌握課程使用方法，做到方便快捷，易學易用。課程評價既要注重評價角度多元化，即可以從教學內容、學習資源、教學策略和學習策略以及網絡技術的應用等多角度對課程建設和教學進行評價，更要注重對學習者采取多樣化評價方式，包括機器評估，論壇討論的同伴和教師的混合性評估及學習者的自我評估等。課程技術指標：根據課程平臺構建良好的人機交互界面，課程界面設計簡潔、重點突出、層次分明，課程展示界面色彩搭配合理、各類視覺元素組織恰當，視頻流媒體文件分辨率、碼流滿足要求，播放順暢。

學校建立了有行業(yè)企業(yè)專家參加的專業(yè)指導委員會，定期開展專業(yè)建設的研討活動。通過深入電力企業(yè)的調研，廣泛征求電力企業(yè)專家的意見，經過專業(yè)指導委員會的研討，確定專業(yè)課程體系和教學內容，制定出一套體現電力行業(yè)背景的開放式專業(yè)教學計劃及課程標準。結合電力系統(tǒng)分析課程的專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)需求，設計出課程的四個學習情境，確定出十個工作任務，作為《電力系統(tǒng)分析》課程學習情境的載體。

3、結束語

《電力系統(tǒng)分析》課程教學團隊確定了在線開放課程建設指導思想，逐步提升“慕課”在學校教學過程中的比例，主動加入校際慕課建設聯(lián)盟或者是校企慕課建設聯(lián)盟，通過聯(lián)盟平臺，促進本課程資源共享。課程教學團隊計劃開發(fā)包括引導文、任務書、工作單、評價表、教師手冊、學生手冊等教學資料，并搭建豐富的教學資源庫，它主要包括各個情景的教學課件和微課;電力系統(tǒng)常見設備的圖片;模擬真實現場工作場景的仿真軟件;針對抽象的知識點（如變壓器分接頭調壓）和新技術（風力發(fā)電）等制作教學視頻;配合一體化教學的電子教案;以及構建1000道以上的電力系統(tǒng)分析習題和答案供學生自我學習和測評，教學團隊成員定期進行答疑和關注，不斷地改善和充實課程體系。

《電力系統(tǒng)分析》在線開放課程建設平臺初步建立后，通過線上和線下教學的結合，特別是手機APP的開發(fā)，基于云平臺的各種“微課視頻、簽到、課堂提問、測試”等功能的應用，試運行效果良好。每學期擬培養(yǎng)學生數500人、學生通過在線課程預計合格率達到90%，優(yōu)秀率達到15%以上，課程既能夠展示學校應用型人才培養(yǎng)特色，又可以提升社會影響力的課程，提高社會關注度。開放課程首先要立足于面向本校學生使用，同時也要滿足同層次兄弟高校學生需求以及行業(yè)領域內的專業(yè)技術人員的學習需求和社會大眾自身學習的需要。