柯金央

摘要：通過多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的兩種具體教學(xué)方式。因?yàn)殚喿x在初中語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是十分重要的，采取更加合理的方法對(duì)初中的語文閱讀進(jìn)行更好地教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于閱讀的理解以及對(duì)閱讀的處理能力。學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，使語文閱讀教學(xué)的方法更加完善。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);探究式閱讀;個(gè)性化閱讀

初中語文教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)是必不可少的。閱讀能夠?qū)Τ踔猩乃伎寄芰σ约跋嚓P(guān)能力得到更好地強(qiáng)化和發(fā)展，尤其是能夠讓學(xué)生更好地對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的探索能力。在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的目的是基礎(chǔ)以及最關(guān)鍵的，只有將教學(xué)目的定位得更加合理，對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行更好的閱讀引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文著重介紹的是語文閱讀教學(xué)的兩種教學(xué)方法，利用這兩種方法能夠有效地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，下面就進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊，學(xué)生思維受限制。

突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維桎梏是中學(xué)教學(xué)改革的目的，要構(gòu)建一個(gè)更加和諧、人性化的教學(xué)模式。但現(xiàn)在有些老師依然沒有擺脫死記硬背、說教般陳舊的教學(xué)方式，這讓初中語文教學(xué)課堂的環(huán)境僵化，學(xué)生的思維無法得到解放，分析、語言能力和人際交往能力的發(fā)展受到了制約。

2.忽視中學(xué)教育的目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展片面化嚴(yán)重。

教育的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，奠定中學(xué)生們語文能力的基礎(chǔ)。中學(xué)語文的教學(xué)包含有很多的內(nèi)容，比如說，識(shí)字、寫作、閱讀等。這些內(nèi)容相互之間是融會(huì)貫通的，不是獨(dú)立的個(gè)體，那么就需要老師將這些復(fù)雜的內(nèi)容整合在一起，開展多種多樣的綜合性的訓(xùn)練，才可以幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用到這些知識(shí)。

3.沒有做到以人為本，學(xué)生們主體的地位得不到凸顯。

國家教育提倡多年的教學(xué)思想是以學(xué)生為本，但到現(xiàn)在都沒有真正貫徹落實(shí)。受應(yīng)試教育影響，老師往往對(duì)學(xué)生的成績過度關(guān)注，而忽視了能力方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。老師在課堂上一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，嚴(yán)重影響思維能力的發(fā)展提高。

二、探究模式閱讀教學(xué)方法內(nèi)容介紹和意義分析

在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一種方式就是探究式的閱讀。也就是說，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，主要是以探究為主要的教學(xué)和培養(yǎng)模式，教師通過相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行的對(duì)閱讀當(dāng)中的具體內(nèi)容進(jìn)行討論和探究，結(jié)合學(xué)生自身的思維方式和表達(dá)能力來對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探究和討論。這種教學(xué)的模式能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力得到更好地完善，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種探究式的閱讀教學(xué)方法，是以學(xué)生為主體的一種方法，著重的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于初中語文閱讀的學(xué)習(xí)，在探究式閱讀教學(xué)方法具體應(yīng)用過程當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在提出問題進(jìn)行討論過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)做出有效的引導(dǎo)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力都存在著很大的差異，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)判，這樣才能夠讓學(xué)生感受到討論問題得到結(jié)果時(shí)的自信。同時(shí)，教師一定要重視整個(gè)問題討論的過程，面對(duì)討論過程當(dāng)中學(xué)生無法理解的問題或者疑惑，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)和指引，讓學(xué)生在真正的交流和討論過程中提高自己的思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生在參與到討論過程當(dāng)中，每個(gè)人不同的觀點(diǎn)都會(huì)使整個(gè)討論變得更加激烈，提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生的思考問題的能力得到更好地提升。總而言之，探究式閱讀教學(xué)是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過討論和探究的方式來提高學(xué)生的思維能力和語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、個(gè)性化閱讀教學(xué)模式內(nèi)容以及特點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容分析

本文所要提到的第二種語文閱讀教學(xué)模式就是個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式。首先，個(gè)性化閱讀教學(xué)具體可以理解成教師重視學(xué)生的一個(gè)教學(xué)過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生更加重視，在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的了解，這樣才能夠營造更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教學(xué)的各種模式的提升，讓學(xué)生更加具有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)提高整體的閱讀質(zhì)量。也就是說，要想讓個(gè)性化閱讀教學(xué)的作用得以體現(xiàn)，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有著更加深刻的感受。在實(shí)際利用個(gè)性化閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師也一定要控制好整個(gè)教學(xué)的過程，不能夠讓學(xué)生過于自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師只有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更好地調(diào)控，才能夠使個(gè)性化教學(xué)模式的意義和價(jià)值得到更好地體現(xiàn)。具體的個(gè)性化閱讀教學(xué)模式所應(yīng)用的方法，主要可以通過具體的一些輔助環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的整體想法和欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到閱讀的氛圍，更好地融入到閱讀的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生有著更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還可以通過創(chuàng)造性的方式來讓學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀，使個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義能夠更好地體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)帶來更好的幫助。

結(jié)束語

通過本文的整體論述，對(duì)初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及具體的兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。這兩種方式在當(dāng)前階段的應(yīng)用效果也比較明顯和突出，但是在使用過程中仍然存在著一些問題，需要進(jìn)行改善和解決，這樣才能夠使初中語文閱讀教學(xué)中的這兩種教學(xué)方式應(yīng)用價(jià)值更加突出，具有更深的教學(xué)意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀過程中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)成績。

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