代銳衡

摘要：隨著教育信息科技的發(fā)展，各院校開展了專業(yè)程度不同的信息技術(shù)課。Access數(shù)據(jù)庫科目教學(xué)在職業(yè)院校中的開展，成為了學(xué)生即將步入社會的必選信息類專業(yè)科目。教師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、合作教學(xué)法，以及理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)法的實施，對于課堂教學(xué)的高效性的保證，進(jìn)行如下探討：

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;access數(shù)據(jù)庫;高效教學(xué)

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，對人們更快地掌握科學(xué)技能、拓展知識深度與廣度也提出了新要求。職業(yè)院校中access數(shù)據(jù)庫的教學(xué)正是響應(yīng)了社會發(fā)展對學(xué)生高專業(yè)水平的需求。作為學(xué)生學(xué)習(xí)access數(shù)據(jù)庫知識的主要平臺，高效的課堂教學(xué)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，access教師要充分重視提升課堂教學(xué)的效率。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作為職業(yè)教育，access科目的教學(xué)教師首先應(yīng)在確立學(xué)生要依靠課堂學(xué)習(xí)得到專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要因素。教師可以運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂開始就能明確自己要在課堂上學(xué)習(xí)的效果，在帶著清晰目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂上的自主學(xué)習(xí)，保證教師課堂教學(xué)的高效性。

例如，教師在教學(xué)“創(chuàng)建宏”時，教師為了讓學(xué)生理解“宏”的概念，教師通過運行制定的“宏”，實現(xiàn)了自動化的“打開窗體”，然后“窗體最大化”，最后“自動關(guān)閉窗體”的命令執(zhí)行。讓學(xué)生首先對“宏”的概念有了初步的了解，就是“宏”可以讓命令或者命令組合自動執(zhí)行。然后，教師為每個學(xué)生分配了課堂任務(wù)：“大家在這節(jié)課上，要用‘宏’命令，自動執(zhí)行自己安排執(zhí)行的三個命令?！比缓?，教師進(jìn)行了針對“創(chuàng)建宏”的知識教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生均表現(xiàn)了強(qiáng)烈的自主性，操作緊跟教師的指導(dǎo)，在課堂末尾的“宏”操作展示中，學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，說明教師通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、開展合作教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路

在access數(shù)據(jù)庫知識的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是學(xué)生當(dāng)一只擁有清晰的思路，在清晰西路的指引下，才能有正確的操作步驟，和理論的正確記憶。教師可以運用合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生之間互相溝通交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的合作，有不懂的地方可以馬上通過溝通得到解決，或者通過了解其他同學(xué)的想法而獲得新的靈感或思路。此外，合作學(xué)習(xí)和能通過任務(wù)的合作，讓每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動之中，讓大家盡其所能，這樣所有的問題都能夠迎刃熱解，課堂教學(xué)質(zhì)量自然能夠得到保證。

例如，教師在教學(xué)“創(chuàng)建與管理數(shù)據(jù)表任務(wù)”時，教師為了讓學(xué)生始終保持清晰的思路，在課堂學(xué)習(xí)過程之中保證高效的學(xué)習(xí)。教師首先將學(xué)生分成了不同的小組，為了顧及所有學(xué)生都能夠得到小組合作學(xué)習(xí)的益處。教師將不同學(xué)科素養(yǎng)水平的學(xué)生安排到一個小組。然后開始針對本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)：“同學(xué)們，我們?nèi)齻€人一組，可以互幫互助，有不懂的地方可以互相溝通。如果你們小組都不能解決的問題，那么可以直接向老師提出提問，因為你們不懂的問題，可能大家都不懂?！比缓蠼處煘槊總€組員分配了任務(wù)：在“商品管理系統(tǒng)”中創(chuàng)建“商品”、“類別”、“供應(yīng)商”三個數(shù)據(jù)表，然后向三個數(shù)據(jù)表中添加數(shù)據(jù)，編輯數(shù)據(jù)，刪除數(shù)據(jù)。例如，小組合作交流的方式避免了部分學(xué)生為了將字段定義的過于抽象化，始終保持清晰的思路。比如有的學(xué)生在創(chuàng)建表的字段過程中，對Access自動產(chǎn)生的唯一“主鍵”產(chǎn)生了質(zhì)疑，提出問題：“為什么要有這個唯一順序號字段的存在？”教師對該學(xué)生提出的問題進(jìn)行了回答：“這個唯一順序號的字段的存在，是為了確定每一個字段都是獨立的，不相互沖突，數(shù)據(jù)庫可以認(rèn)出它的唯一性?！北竟?jié)課的學(xué)習(xí)由于學(xué)生相互合作，教師充分發(fā)揮了輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，始終保持了清晰的思路。

三、鼓勵操作實踐，鞏固課堂教學(xué)效果

以往的教學(xué)重理論講述、輕操作實踐驗證的教學(xué)方式對當(dāng)今部分教師依然有重要的影響，但是要達(dá)到高效的課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生本身真正理解可以用于實踐操作的acces應(yīng)用理論，促進(jìn)學(xué)生在實踐過程中對access數(shù)據(jù)庫知識的本質(zhì)進(jìn)行理解和把握，以從根本上提升教師的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)“SQL查詢”時，將SQL查詢語句正式應(yīng)用于access數(shù)據(jù)庫表的查詢中，讓學(xué)生通過實踐操作，開始接觸access數(shù)據(jù)庫表通過SQL語句查詢的知識，。首先，教師將學(xué)生安排在機(jī)房里進(jìn)行本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，教師按照SQL查詢語句的復(fù)雜程度，由簡單到復(fù)雜地進(jìn)行了講解。在每一個語法的講解中，都是理論和針對access數(shù)據(jù)庫表中數(shù)據(jù)的查詢操作實踐相結(jié)合的。如“Select * from 表名”，“Select 字段名1，字段名2 from 表名”，“Select * from 表名 where（字段名1 = ‘a(chǎn)bc’ or 字段名1 = ‘xyz’ and not 字段名2 = ‘mn’ and 字段名3 >= 1000? and 字段名4 <= 10000）”。教師將復(fù)雜SQL查詢的復(fù)雜程度成梯度向上提高，同時讓學(xué)生在寫成每一個SQL語句后，都按照教材中指導(dǎo)的在SQL視圖中進(jìn)行SQL語句的編寫，以及點擊左上方的“運行”按鈕，執(zhí)行針對SQL語句中指定數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)查詢操作，最后查看SQL語句查詢結(jié)果。此外，教師還講到：“我們還是可以根據(jù)需求的不同，運用“Between and 語句”、“NULL”、“not NULL”語句等許多可以配合我們需求的語句格式進(jìn)行查詢，只要我們積極操作實踐，就能記住更多的SQL查詢語句語法?！睂W(xué)生在教師的實踐鼓勵下，積極操作，幫助教師高效完成了本節(jié)教學(xué)。

綜上所述，access數(shù)據(jù)庫專業(yè)的教師應(yīng)在認(rèn)清高效課堂對學(xué)生專業(yè)水平發(fā)展的重要性基礎(chǔ)上，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生通過溝通保持清晰的思路，并注重課堂上學(xué)生對于access數(shù)據(jù)庫理論知識的實踐，促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率不斷提升。

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