梁水娟

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

對(duì)數(shù)字的認(rèn)知和學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使幼兒步入數(shù)學(xué)殿堂的大門(mén)，對(duì)幼兒往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著奠基性的作用。不同數(shù)字之間的大小關(guān)系和代表含義一旦被幼兒所掌握，幼兒就可以將之用于對(duì)日常事物的描述之中，對(duì)于幼兒認(rèn)識(shí)和理解周?chē)h(huán)境，并將實(shí)際事物與數(shù)學(xué)邏輯聯(lián)系起來(lái)，形成數(shù)學(xué)思想的雛形有著決定性的作用。此時(shí)幼兒的記憶模式是以圖形記憶為主，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)多以圖片的形式存在，對(duì)于單純文字或數(shù)字的認(rèn)識(shí)還有困難。因此，此次活動(dòng)根據(jù)幼兒的這個(gè)特性，對(duì)于數(shù)字進(jìn)行圖畫(huà)化，將相應(yīng)數(shù)量的事物擺成數(shù)字的形狀，以便幼兒更好地認(rèn)識(shí)。此外，此次活動(dòng)還通過(guò)數(shù)字扮演、購(gòu)物模擬等小游戲的方式直觀地加強(qiáng)幼兒對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.正確理解數(shù)學(xué)中10個(gè)基本數(shù)字的含義、讀音和大小關(guān)系，并能夠?qū)@10個(gè)數(shù)字進(jìn)行正確地書(shū)寫(xiě)。

2.能夠用這10個(gè)基本數(shù)字表示生活中事物十以?xún)?nèi)的數(shù)量。

3.能夠準(zhǔn)確地識(shí)別加減符號(hào)和等于號(hào)的含義，并對(duì)10以?xún)?nèi)的加減進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。

4.啟發(fā)學(xué)生形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

5.培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.數(shù)學(xué)課本。

2.準(zhǔn)備各種玩具小動(dòng)物、小物件、每一種各10，橡皮、鉛筆等。

3.紙和筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1.看看這些桌子上的小東西，都是你們常見(jiàn)的橡皮、鉛筆等等。那你們知道它們擺出的形狀是什么意思嗎？引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看由小物件擺出的1到10的形狀，想一想這代表什么意思？再聯(lián)系課本，看一看這些數(shù)字幼兒都認(rèn)識(shí)嗎？知不知道它們?cè)趺醋x？

2.帶領(lǐng)幼兒對(duì)照課本學(xué)習(xí)這些數(shù)字的讀音和形狀，然后讓幼兒數(shù)一數(shù)構(gòu)成數(shù)字的小物件的數(shù)量。詢(xún)問(wèn)幼兒發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒(méi)有？

3.讓幼兒對(duì)照0到9的數(shù)字，看一看這些小物件中有沒(méi)有什么不同的地方？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)0的缺少和10的多出，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)10和0的含義。

小結(jié)：一到9這9個(gè)數(shù)字分別代表組成它們的小物件的數(shù)量，0代表沒(méi)有，10的含義就是比9多一個(gè)。

4.既然10是比9多一個(gè)，那么在書(shū)面上該怎么表示他們的關(guān)系？9+1=10這個(gè)式子中的符號(hào)是什么意思？10-1=9中的符號(hào)又是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加減號(hào)和等號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了加減號(hào)和等號(hào)的含義，那2比1多幾個(gè)呢？你能算出來(lái)嗎？對(duì)于兩個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系，又該怎么用這些符號(hào)表示呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加減號(hào)和等于號(hào)對(duì)十以?xún)?nèi)數(shù)字之間的關(guān)系進(jìn)行表示。

小結(jié)：“+”號(hào)代表將數(shù)字代表的數(shù)量加起來(lái)，-代表在大的數(shù)字中去除掉小的數(shù)字的數(shù)量，“=”號(hào)代表相等的意思。

6.引導(dǎo)幼兒站起來(lái)對(duì)教師內(nèi)事物的數(shù)量進(jìn)行描述，并書(shū)寫(xiě)。

7.你是一家商店的老板，貨架上一共有10粒糖果，有人來(lái)買(mǎi)，你該給他幾粒？還剩多少粒？你該怎樣才能將糖果正好賣(mài)完呢？由一個(gè)幼兒扮演商店老板，其他學(xué)生扮演顧客一起提出自己要購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量，看老板賣(mài)給誰(shuí)。

幼兒探究

1.你最喜歡哪個(gè)數(shù)字？請(qǐng)把你講過(guò)的和它所代表數(shù)量的事物寫(xiě)出來(lái)。

2.畫(huà)一畫(huà)你想象中的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字形狀進(jìn)行創(chuàng)造，看看誰(shuí)畫(huà)的最好看。

3.鼓勵(lì)幼兒們就某一個(gè)事物互相考察對(duì)數(shù)字的掌握，看能不能答出來(lái)。

4.做個(gè)小老師，給其他的同學(xué)們講一講你在這節(jié)課上學(xué)到了什么。

5.啟發(fā)幼兒對(duì)生活中的事物和它們之間的關(guān)系用數(shù)字和符號(hào)的形式來(lái)表示，將生活中的事物數(shù)學(xué)化。

幼兒展示作品交流

1.將幼兒們的創(chuàng)作作品進(jìn)行展覽比較，讓小朋友們選出最喜歡的一個(gè)，說(shuō)一說(shuō)為什么。

2.說(shuō)一說(shuō)你在日常生活中都在哪些地方看到的數(shù)字？

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)家長(zhǎng)在日常購(gòu)物時(shí)，對(duì)于10粒以?xún)?nèi)的買(mǎi)賣(mài)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行結(jié)賬，鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

活動(dòng)延申區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)奇怪的大門(mén)

學(xué)習(xí)扮演數(shù)字進(jìn)行組合，對(duì)10以?xún)?nèi)的加減法進(jìn)行初步的掌握。

粘貼有0到9數(shù)字形狀的圖片的頭飾，貼在大門(mén)形狀圖片的頭飾。

區(qū)域規(guī)模：

設(shè)一個(gè)區(qū)，10名幼兒，1名教師。

活動(dòng)過(guò)程：

1.引導(dǎo)幼兒扮演好各自所代表的數(shù)字，對(duì)各自的數(shù)字的含義有準(zhǔn)確的理解。

2.根據(jù)教師扮演的大門(mén)的要求，比如，只有10能通過(guò)，幼兒們要各自自由組合，從而形成10這個(gè)數(shù)量，來(lái)通過(guò)大門(mén)。

3.當(dāng)?shù)谝粋€(gè)組合通過(guò)了大門(mén)之后，大門(mén)的要求就會(huì)改變，看看學(xué)生能不能及時(shí)地調(diào)整自己的組合，來(lái)通過(guò)大門(mén)。

4.針對(duì)那些無(wú)法組合的情況，就要重新恢復(fù)到10個(gè)數(shù)字全部在場(chǎng)的狀態(tài)，重新開(kāi)始。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng)中，幼兒們對(duì)0到10這10個(gè)數(shù)學(xué)基本數(shù)字進(jìn)行了讀音、書(shū)寫(xiě)以及含義方面的認(rèn)識(shí)，并更進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)了加減號(hào)和等號(hào)。同時(shí)，通過(guò)角色扮演、自由創(chuàng)作等活動(dòng)，孩子們對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行了鍛煉。在這節(jié)課中，可能我的重難點(diǎn)不是很突出，所以對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性不是很強(qiáng)。其次我在介紹操作要求的時(shí)候，語(yǔ)言雖然說(shuō)很簡(jiǎn)練，但是還需要更明確和更全面一點(diǎn)。這樣孩子在操作的時(shí)候，就更有秩序了。幼兒園階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以自主探索為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，幼兒經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探索式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到幼兒的探索活動(dòng)中。