樹鵑

摘 要：音樂(lè)課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，特別是幼兒階段的音樂(lè)教育是孩子藝術(shù)培養(yǎng)的啟蒙階段，影響著孩子未來(lái)音樂(lè)能力的發(fā)展。在幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)要注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，教師積極引導(dǎo)幼兒開展視、聽、耳、嘴等多方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使得幼兒在快樂(lè)愉悅下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要重視幼兒音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)法產(chǎn)生的重要作用，教師應(yīng)該從激發(fā)幼兒興趣、選擇適當(dāng)教材、營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍等多方面、多角度著手，開展快樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)，完成對(duì)幼兒的音樂(lè)啟蒙。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè);快樂(lè);興趣;

音樂(lè)教育是美感教育的一部分，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的音樂(lè)教育，能夠使幼兒的音樂(lè)能力、審美能力得到大幅度的提升，并且能夠在音樂(lè)活動(dòng)中感受、體會(huì)到“美”的力量，幼兒得到身心的和諧發(fā)展。幼兒的音樂(lè)教育需要克服幼兒注意力易分散的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的音樂(lè)教學(xué)，教師借助快樂(lè)教學(xué)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造積極的課堂氛圍

一、激發(fā)學(xué)生興趣

人們常說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重興趣培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣要從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，采用幼兒感興趣、易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒體會(huì)到、感知到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

幼兒年齡小，天性活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教學(xué)過(guò)程中此類性格特點(diǎn)能夠在一定程度上幫助教師吸引幼兒的注意力，但是這種注意力集中還是短暫的，幼兒沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生長(zhǎng)久、持續(xù)的興趣。因此教師不僅要激發(fā)興趣，吸引上課注意集中，還要使得興趣、注意力集中是一個(gè)持久穩(wěn)定的過(guò)程。

例如在學(xué)習(xí)《小花貓》在這一歌曲的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視頻、圖畫等多種方式向幼兒展示“貓”的形象。并且提問(wèn)自己和小貓有什么接觸、互動(dòng)，對(duì)小貓有什么印象。借助教學(xué)設(shè)備向幼兒進(jìn)行直觀的展示，激發(fā)起幼兒的好奇心，進(jìn)而展開歌曲教學(xué)，使得幼兒視覺、聽覺得到統(tǒng)一。幼兒興趣的培養(yǎng)方法不是單一固定的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、幼兒特點(diǎn)等多方面因素，做到結(jié)合相統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、選擇適當(dāng)教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的文本展現(xiàn)形式，選擇一本適合幼兒發(fā)展的好教材，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣;反之，低于幼兒能力和高于幼兒能力的教材，則會(huì)對(duì)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，失去學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此教材的選擇非常重要，與教學(xué)質(zhì)量、幼兒吸收程度有著密切關(guān)系，每一個(gè)教學(xué)計(jì)劃都要可考慮上述因素，盡可能使得教學(xué)實(shí)施過(guò)程突出幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒各方面因素設(shè)計(jì)教學(xué)、選擇教學(xué)。使得幼兒在學(xué)習(xí)、使用教材的時(shí)候，也能夠體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注、呵護(hù)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

針對(duì)幼兒階段的孩子，教材的選擇要偏重教材的趣味性、娛樂(lè)性、多樣性，例如 《大樹樁你有幾歲》、《快樂(lè)頌》、《喜洋洋》等。教材的難易程度要考慮到幼兒的接受能力、學(xué)習(xí)吸收能力等因素，教材難度大于幼兒的接受能力，會(huì)導(dǎo)致孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。因此，教材難度應(yīng)該在幼兒最近發(fā)展區(qū)之間，這樣既不會(huì)打擊學(xué)習(xí)的信心，也會(huì)使幼兒的能力得到提升和鍛煉，完成有效的教學(xué)。

三、營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍

優(yōu)良的教學(xué)實(shí)施不僅與教師、孩子、教材有著密切的關(guān)聯(lián)，教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。幼兒的年齡較小，對(duì)周圍的環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心、探索欲，這一特點(diǎn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有利有弊，是一把雙刃劍。利處在于，教師可以充分利用環(huán)境的因素，營(yíng)造一個(gè)濃厚的音樂(lè)教學(xué)氛圍，幼兒在此環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，在潛移默化中提高音樂(lè)能力。不利之處在于幼兒容易受到環(huán)境的影響，注意不夠集中，容易被其他事物吸引，課堂注意力下降。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要采取一系列的方法，最大程度的發(fā)揮環(huán)境的有利之處，并且盡可能將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。

例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織幼兒一起用各種各類的音樂(lè)因素裝扮教室，營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)因素濃厚的音樂(lè)教室。并且在教學(xué)過(guò)程中，善于將情境教學(xué)與快樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子在音樂(lè)環(huán)境中積極快樂(lè)的完成學(xué)習(xí)。以歌曲《小牧民》為教學(xué)示例，教師可以借助現(xiàn)代設(shè)備投影以及幼兒角色扮演的方式，在教室中營(yíng)造出草原的景象、牧民們豪放熱情待客、載歌載舞的歡快場(chǎng)面，通過(guò)扮演、視頻、音頻的結(jié)合，一幅草原遼闊、牧民騎馬的雄姿的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)。讓孩子們?cè)跉g快的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)草原了有初步的認(rèn)識(shí)和感知。

結(jié)束語(yǔ)：音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)了幼兒的天性。幼兒音樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)需要從多方面著手，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生探索求知的欲望，進(jìn)而通過(guò)教材的選擇、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，使幼兒在一片歡快、輕松的氛圍中感受和體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。提高了孩子們的音樂(lè)能力和審美能力，加強(qiáng)了幼兒對(duì)“美”的認(rèn)知，發(fā)揮幼兒的音樂(lè)天分，激發(fā)了幼兒的藝術(shù)潛能，有利于幼兒的身心和諧發(fā)展。

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