宋艷輝

摘 要：隨著科學(xué)家在化學(xué)領(lǐng)域研究的進(jìn)步，化學(xué)深入滲透到我們生活的方方面面。所以化學(xué)教學(xué)要走近學(xué)生生活，要體現(xiàn)其實(shí)際意義，這樣才能吸引學(xué)生興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略。以提高課堂質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);生活化

生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動(dòng)置于生活背景之中，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，真正提升其學(xué)科素養(yǎng)。而化學(xué)與生活息息相關(guān)，我們的衣食住行中無不蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨深入挖掘教材中的生活元素，挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，借此開展生活化教學(xué)。爭(zhēng)取使枯燥復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化、熟悉化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而點(diǎn)亮高中化學(xué)課堂。

1.生活問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，從而為高效課堂的構(gòu)建打開良好開端。而問題是啟發(fā)學(xué)生思維的有效工具，所以問題導(dǎo)入法成為很多教師的首要之選。但作為一門理科類學(xué)科，化學(xué)具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，很多化學(xué)問題很容易給學(xué)生造成心理壓力。為此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨采取生活問題導(dǎo)入法。即將化學(xué)問題融入到某一生活現(xiàn)象或生活圖景之中，以借助熟悉的生活元素中和化學(xué)問題的枯燥，并啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而為接下來新課的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《碳的多樣性》一課時(shí)，我先給學(xué)生展示一些生活中與“碳”相關(guān)的圖片，比如：煤塊、金剛石、大理石等等，然后向?qū)W生提問：“這些物質(zhì)都含有什么元素？”學(xué)生憑借生活常識(shí)說明以上物質(zhì)均含有碳元素。接著我問道：“在大家的印象里，由碳元素組成的單質(zhì)應(yīng)該具有哪些性質(zhì)？”學(xué)生給出不同答案，有的說質(zhì)軟，有的說硬度高。于是我便給學(xué)生展示鉆石和石墨的圖片，讓學(xué)生根據(jù)它們的性質(zhì)提出自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生便根據(jù)鉆石的“硬”和石墨的“軟”意識(shí)到“同一種元素組成的單質(zhì)性質(zhì)卻不相同”這一問題，于是我便順勢(shì)引出“多種多樣的碳單質(zhì)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以說在高中化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置生活化問題，是啟發(fā)學(xué)生思維、順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的可行之法。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化以及應(yīng)用的一門學(xué)科，而物質(zhì)主要來源于生活，這就決定了化學(xué)和生活的緊密關(guān)系。并且不難發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)理論知識(shí)都是科學(xué)家從生活經(jīng)驗(yàn)中得來的。所以在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，以引導(dǎo)學(xué)生借助生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來理解知識(shí)內(nèi)容。這一方面可以簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面可以拉近學(xué)生和化學(xué)的距離，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《鋁金屬材料》一課時(shí)，因?yàn)椤颁X”在生活中很常見，于是我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。首先我向?qū)W生提問：“大家在生活中見過鋁制品嗎？”學(xué)生舉出很多例子，比如：鋁鍋、鋁箔、鋁線等等，而我則在屏幕上展示相關(guān)的物品。接著我提問道：“那么你能憑借你對(duì)鋁的了解說出鋁的性質(zhì)嗎？”這時(shí)有學(xué)生說道：“鋁一般被制成鋁鍋、鋁壺，說明它的導(dǎo)熱性能好?！绷碛袑W(xué)生答道：“鋁可以加工成各種形狀，說明它的延展性好。”我繼續(xù)提問：“那鋁有什么化學(xué)性質(zhì)？”另一名學(xué)生答道：“鋁鍋使用說明書上說鋁鍋不能盛放酸性和堿性物品，所以鋁應(yīng)該可以和酸、堿反應(yīng)?！敝笪以俳o學(xué)生補(bǔ)充說明鋁的其他性質(zhì)。由此可見，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，是幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

3.知識(shí)回歸生活，促進(jìn)能力提升

化學(xué)源于生活，也可用于生活。并且培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，也是高中化學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。所以在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生引入生活實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋或解決問題。這一方面可以凸顯化學(xué)的實(shí)用性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并使學(xué)生在應(yīng)用過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《金屬制品的防護(hù)》一課時(shí)，我便為學(xué)生設(shè)置如下生活問題：“市場(chǎng)上所出售的熱敷袋，對(duì)緩解肩周炎、腰腿痛有很好的效果。熱敷袋的主要成分為鐵屑、炭粉、木屑和少量的氯化鈉、水等。熱敷袋在使用前用塑料袋與空氣隔絕，使用時(shí)打開塑料袋輕輕揉搓就會(huì)放出熱量。你能用學(xué)過的知識(shí)解釋熱敷袋熱量的來源嗎？炭粉和氯化鈉的作用是什么？”這時(shí)學(xué)生便根據(jù)熱敷袋的成分和使用方式，利用原電池的知識(shí)說明熱敷袋內(nèi)發(fā)生的反應(yīng)，并解釋熱量來源。通過這種方式，可以有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的化學(xué)視野，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將化學(xué)知識(shí)與生活元素有機(jī)結(jié)合起來。以啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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