董二林 白燕燕

實踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)體系中一個重要組成部分，越來越受到國家和各級教育部門的重視。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。新聞與傳播學(xué)院如何將實踐教學(xué)與課堂課內(nèi)教學(xué)有機的整合起來，做到內(nèi)外聯(lián)動、相互促進，成了擺在我們面前一個亟待解決的問題。

一、現(xiàn)階段我國課外實踐教學(xué)存在的主要問題

近年來隨著國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的提出，課外實踐教學(xué)越來越受到各高校的重視。然后縱觀我國高等教育現(xiàn)狀，不難看出很多院校依然存在著重理論輕實踐的問題。實踐教學(xué)整體水平不高，還存在諸多問題。其中比較突出的有：1.實踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確。很多應(yīng)用型本科專業(yè)雖然在培養(yǎng)方案里確立了實踐教學(xué)目標(biāo)，但缺少實施細則和具體的實施方案及相關(guān)的管理體系與評價體系；2.實踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。實踐教學(xué)應(yīng)該是一個內(nèi)容豐富的系統(tǒng)工程，然而很多應(yīng)用型專業(yè)所開展的實踐教學(xué)內(nèi)容單一，環(huán)節(jié)單調(diào)，缺乏總體設(shè)計和深層次挖掘；3.實踐教學(xué)手段和方法單一。要做好一門課的實踐教學(xué)工作所投入的精力要遠遠超過理論教學(xué)投入的精力?，F(xiàn)在很多專業(yè)的實踐教學(xué)只停留在程序式的完成任務(wù)程度，缺乏行之有效的實踐教學(xué)指導(dǎo)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，根本無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。4.實踐教學(xué)管理機制不健全。沒有行之有效健全的管理機制，缺少實踐教學(xué)的評價機制和反饋機制，實踐教學(xué)只能停留在做表面功夫的層次。

二、提升課外實踐教學(xué)效率和教學(xué)效果的實踐與思考

筆者和所在團隊多年來一直致力于實踐教學(xué)的模式探索、過程評價和效果評價等工作的研究之中，并在實踐教學(xué)過程中取得了一定的經(jīng)驗和成果。我們認(rèn)為要做好實踐教學(xué)工作就要做好以下幾個方面的工作。

（一）內(nèi)外聯(lián)動式教學(xué)模式設(shè)計

制約實踐教學(xué)是否能達到預(yù)期效果的一個關(guān)鍵因素就是有沒有做好內(nèi)外聯(lián)動式教學(xué)設(shè)計。這里所說的內(nèi)外聯(lián)動是指將課內(nèi)教學(xué)與實踐教學(xué)有機的整合起來，將課內(nèi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中需要動手、實操、實訓(xùn)和社會實踐等部分的內(nèi)容，在課內(nèi)課堂教學(xué)過程中進行有效的講解、分析、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式建立實踐教學(xué)任務(wù)體系。促使學(xué)生帶有目的性的開展實踐教學(xué)學(xué)習(xí)，這不但能夠充分、有效的利用課外課堂教學(xué)時間，還能真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、理論指導(dǎo)實踐。如圖 1 所示。在內(nèi)外聯(lián)動式教學(xué)設(shè)計過程中，不但要詳細分解理論教學(xué)部分與實踐教學(xué)部分的一一對應(yīng)關(guān)系，還應(yīng)該做好實踐教學(xué)部分的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)設(shè)計、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)評價體系等相關(guān)細節(jié)工作。

（二）全面實施實踐教學(xué)過程引導(dǎo)與監(jiān)控

為切實達到實踐教學(xué)效果，在做好前期教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上要進一步加強實踐教學(xué)過程引導(dǎo)和監(jiān)控工作。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和能動性，發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體作用。

1.提升學(xué)生的主動參與意識

學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，為充分調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性和主動性，我們將參加實踐教學(xué)的同學(xué)分成若干小組，以小組為單位來開展實踐教學(xué)工作。小組的實踐教學(xué)成果要在課內(nèi)課堂教學(xué)過程中進行展示、討論、分析和教師點評。這就在無形之中引入了小組間的競爭機制，激發(fā)了學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性，形成了實踐教學(xué)的內(nèi)部激勵機制。通過實踐教學(xué)成果在課內(nèi)課堂教學(xué)中的展示與討論，學(xué)生們能夠全面了解其他參與者的實踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果情況，通過對比分析和教師點評能夠充分認(rèn)識自己小組實踐教學(xué)過程中存在的問題與不足。

2.建立實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系

相比理論教學(xué)，實踐教學(xué)要投入更多的精力、實施過程更為復(fù)雜、教學(xué)過程更加能以把握，要形成實踐教學(xué)長效發(fā)展的良好機制就要建立實踐教學(xué)管理體系。實踐教學(xué)管理體系包括：實踐教學(xué)管理機構(gòu)、實踐教學(xué)管理制度及規(guī)范、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等諸多內(nèi)容。由于受到研究領(lǐng)域的限制，本文中我們主要討論的是實踐教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（三）完善實踐教學(xué)的評價體系

對實踐教學(xué)效果進行合理的評價具有導(dǎo)向、改進和激勵的功能。建立科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系不僅可以起到監(jiān)控實踐教學(xué)過程的作用，也能夠起到引導(dǎo)實踐教師完善改進實踐教學(xué)策略的作用。實踐教學(xué)評價體系既包括對評價主體學(xué)校、實踐單位、教師和學(xué)生的評價，又包括對實踐過程的評價。本文中我們只針對學(xué)生的實踐過程評價體系開展研究。結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，我們總結(jié)出了一套“四段式”實踐教學(xué)評價體系。如圖2所示

1.過程性評價

過程性評價可以包括：考勤、實踐態(tài)度評價、實踐環(huán)節(jié)評價和實踐效果評價等。根據(jù)實踐教學(xué)活動的不同，從實踐過程的完成情況、實踐環(huán)節(jié)的完整情況、實踐結(jié)果的準(zhǔn)確情況等多個方面建立評價指標(biāo)體系。根據(jù)評價對象的不同，從教師、學(xué)生的不同角度出發(fā)，建立適合的評價體系。評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置主要根據(jù)實踐教學(xué)完成情況、環(huán)節(jié)的把握情況、參與實踐教學(xué)的態(tài)度等情況建立完整的評價指標(biāo)體系。只有做到細化過程性指標(biāo)體系才能有效把握實踐教學(xué)的完成情況，才能真正達到實踐教學(xué)效果。

2.組內(nèi)評價

組內(nèi)評價是一種內(nèi)部評價機制。是指在實踐教學(xué)過程中建立組內(nèi)成員相互評價的制度與標(biāo)準(zhǔn)。具體實施方法是讓小組內(nèi)部成員根據(jù)每位同學(xué)的具體表現(xiàn)情況進行小組內(nèi)成員排隊打分的評價方法。組內(nèi)評價的優(yōu)勢在于引入了內(nèi)部監(jiān)督與促進機制，有利于提升小組成員的積極性和主動性，教師能夠根據(jù)實踐學(xué)習(xí)的總體效果和小組成員的內(nèi)部評價結(jié)果進一步了解每位同學(xué)的參與情況和團隊合作情況。

3.對比評價

對比評價是小組間的橫向?qū)Ρ刃栽u價機制。通過橫向?qū)Ρ仍u價教師能夠掌握實踐教學(xué)的整體完成情況，確定橫向給分標(biāo)準(zhǔn)。對比評價有利于引入小組間的競爭機制，能夠進一步提升學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性與主動性。

4.成果評價

成果評價實質(zhì)上是建立一套課外實踐教學(xué)與課內(nèi)課堂教學(xué)效果相結(jié)合的成果評價機制。在我們前期的教學(xué)設(shè)計中就明確指出，我們所提出的是內(nèi)外聯(lián)動式教學(xué)模式。我們既要考量實踐教學(xué)成果的完成情況也要考量課內(nèi)課堂學(xué)習(xí)效果情況，課內(nèi)課堂學(xué)習(xí)效果是實踐學(xué)習(xí)的理論保證，課外實踐教學(xué)效果是課內(nèi)課堂學(xué)習(xí)的實踐支持。

三、實踐教學(xué)的效果檢驗

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)也是如此，我們的實踐教學(xué)搞的好不好，拿到實踐中去檢驗一下就知道了。為了檢驗我們的實踐教學(xué)效果，我們建立校內(nèi)服務(wù)機制、校企合作等機制。就拿筆者所在新聞學(xué)專業(yè)為例，我們將經(jīng)過實踐教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生推薦到學(xué)校的宣傳部、團委、學(xué)生事務(wù)處、校園微信號平臺等各級具有實踐工作崗位的部門。經(jīng)過多年的反饋信息，同學(xué)們每年都能夠出色的完成大量的實踐工作。同時，我們能夠從反饋信息中了解更多更新的社會需求信息，能夠及時修改我們在實踐教學(xué)中欠缺的培養(yǎng)內(nèi)容。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)能夠架起一座從高校到用人單位的橋梁，是高校培養(yǎng)適用性人才的有效手段。做好實踐教學(xué)工作意義重大，任重道遠。只有不斷的細化實踐教學(xué)目前，深化實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，完善實踐過程，建立健全實踐教學(xué)管理機制和實踐教學(xué)評價體系才能為更好的培養(yǎng)出符合用人單位需求、實現(xiàn)國家培養(yǎng)目的的適用性人才做出應(yīng)有的貢獻。

（作者單位： 渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）