韓華

摘 要：普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面提出要“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”，并明確對(duì)學(xué)生提出“基本的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等”地理基本技能的新要求，這就使得地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為課程改革背景下高中地理教學(xué)的重要組成部分。地理實(shí)驗(yàn)類教學(xué)，可選題范圍大多在自然地理部分，具有理科性質(zhì)，部分內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到直觀認(rèn)識(shí)、探究學(xué)習(xí)的目的

關(guān)鍵詞：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;高中地理

前言：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。地理演示實(shí)驗(yàn)既可以驗(yàn)證原理、呈現(xiàn)課本知識(shí)的形成過(guò)程，又能降低教學(xué)難度，使學(xué)生有效地掌握學(xué)科知識(shí)。通過(guò)學(xué)生小組合作操作地理實(shí)驗(yàn)，可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察分析、歸納總結(jié)等能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

真實(shí)的課堂教學(xué)是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。這里的成敗或叫實(shí)現(xiàn)，有兩層含義：一是實(shí)驗(yàn)本身是否成功，是否具有探究性;二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是否達(dá)到，實(shí)驗(yàn)本身的成敗只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的一部分，關(guān)鍵是教學(xué)目的的達(dá)成，即核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不斷改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，才能成就學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

一、呈現(xiàn)基本原理，抽象知識(shí)具體化，化難為易

進(jìn)入高中后，很多學(xué)生覺(jué)得地理難學(xué)，尤其是高中必修一的自然地理。地理必修中主要介紹自然地理的基本原理、基本規(guī)律及基本過(guò)程，抽象知識(shí)較多，例如水平運(yùn)動(dòng)物體方向的偏轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，水循環(huán)，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律等內(nèi)容，都超出了學(xué)生的感知范圍，學(xué)習(xí)難度較大。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)往往難以掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難于理解，就使得課堂教學(xué)過(guò)程顯得枯燥乏味，學(xué)生積極性不能很好地調(diào)動(dòng)。與抽象的知識(shí)相比，在一些學(xué)生參與性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)地積極主動(dòng)。基于兩種知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的形象化、直觀化，從而降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，將一些抽象的知識(shí)形象化，分解吸收，增加學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

二、展示地理現(xiàn)象形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

誠(chéng)然多媒體演示動(dòng)畫可以形象地呈現(xiàn)地理知識(shí)，但對(duì)于某些知識(shí)它也只能很“表象”地呈現(xiàn)，對(duì)于自然現(xiàn)象的形成過(guò)程“表達(dá)”得不是很透徹，這樣給學(xué)生的也只是一種表象的理解，學(xué)生難以深入地了解知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握難以深化。同時(shí)，對(duì)于一些現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段無(wú)條件實(shí)現(xiàn)的地區(qū)，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成演示實(shí)驗(yàn)。要保持實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、延展性與可探究性，才有意義，不一定有唯一的結(jié)果，現(xiàn)實(shí)情況是復(fù)雜多樣的。特別是科學(xué)探究過(guò)程類實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)也要通過(guò)真實(shí)情境的設(shè)定和變量控制得到多樣的結(jié)果。老師要在“做”、“觀察”、“思考”、“歸納”、“體驗(yàn)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受知識(shí)的形成過(guò)程，深入掌握知識(shí)。例如在太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，形象的觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，用地球儀，課桌書(shū)本等道具來(lái)展示太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)地理教學(xué)所設(shè)定的界限正在不斷被突破。新課程改革將改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，探索學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式作為核心任務(wù)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，就要使教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心是實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)本身只是達(dá)成課程目標(biāo)的最佳手段，從中學(xué)生習(xí)得動(dòng)手能力和意志品質(zhì)，千萬(wàn)不能為了“實(shí)驗(yàn)”而“實(shí)驗(yàn)”，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)是手段，圍繞教學(xué)特別是學(xué)生的學(xué)展開(kāi)，終極目標(biāo)是為了育人。高中地理必修在活動(dòng)建議中的表述為：“演示、模擬試驗(yàn)、觀察、野外考察、觀測(cè)”，可見(jiàn)必修突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于一些尺度較大的地理現(xiàn)象，例如流水以及風(fēng)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活中的地理小實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行，增加學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在生動(dòng)、主動(dòng)、愉快的氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性。

綜上所述，通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力?？梢赃@么說(shuō)，一切不以育人為目的的教育都是假教育。改革的從來(lái)不是教育，而是課程、教學(xué)形式、方法、手段等。我相信只要經(jīng)過(guò)不斷的努力和探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地理課堂教學(xué)中定會(huì)取得應(yīng)有的“權(quán)力”，開(kāi)出燦爛的花朵。

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