顏艷暉

摘 要：課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)的主要形式，而課堂提問，是課堂教學(xué)中必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂提問在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中猶為重要，是教師打開學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極參與意識(shí)。因此，它發(fā)揮著非常重要的作用。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，適時(shí)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在積極的探索操作中合作交流，發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的合作學(xué)習(xí)與交流能力。

關(guān)鍵詞：課堂有效提問;優(yōu)質(zhì)提問

在我上數(shù)學(xué)課時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題回答不出時(shí)，教師通常會(huì)多提幾個(gè)問題，試圖引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)問題。但結(jié)果往往會(huì)適得其反，常常把學(xué)生繞進(jìn)去了。教師、學(xué)生均事倍功半。怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？通常，我們會(huì)想到一個(gè)好的課堂，重視課堂提問問題，因?yàn)楹玫奶釂枂栴}具有增強(qiáng)師生溝通、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等教學(xué)功能。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問技巧。如何優(yōu)化課堂問題，我主要從以下幾點(diǎn)來考慮：

一、為什么有這么多無效的的課堂提問呢

有部分的教師，在教學(xué)備課時(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)往往是如何把課上完，把課的重難點(diǎn)講完，做練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生機(jī)械的會(huì)做就好，一節(jié)課上完，學(xué)生會(huì)做題就是完成任務(wù)，是灌輸式的教學(xué)。另一部分的教師，在上課時(shí)，積極提問，但是因?yàn)樘釂柕挠行圆粔?，一個(gè)問題繞來繞去，這類教師看上去很重視提問，整節(jié)課提問的次數(shù)很多，但是都是無效的提問，不僅無法在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，更是讓學(xué)生上的云里霧里。那為什么常常出現(xiàn)無效的課堂提問呢？1.隨機(jī)提問，缺乏相關(guān)性和啟蒙性;2.問題是封閉的，不能促進(jìn)學(xué)生思維的集中和完善。3.問題是獨(dú)立的，缺乏從兒童的角度設(shè)計(jì)問題的經(jīng)驗(yàn)。有些問題是從學(xué)生的實(shí)際水平中分離出來的。4.問題是單向的，提問成為教師專利，兒童只是處于被動(dòng)反應(yīng)狀態(tài)，沒有緊急空間讓兒童思考和有效提問;教師提問對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確性有待提高，而且問題的綜合性和靈活性沒有得到充分考慮。二、如何提高課堂提問的有效性

二、如何提高課堂提問的有效性

（一）要準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)和學(xué)生思考的時(shí)間。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)卻非常重要。首先，在課前，教師一定要設(shè)計(jì)好何時(shí)提問、在哪處提問，提問什么內(nèi)容。因?yàn)檫@樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果。如果教師能夠準(zhǔn)確地掌握上述問題，課堂提問的效果將會(huì)大大提高。同時(shí)，在問題之后，老師應(yīng)該注意停頓一會(huì)兒，以便學(xué)生有一定的時(shí)間思考。我們經(jīng)常在課程中看到：老師提問后，往往缺乏耐心等待。他總是希望學(xué)生能回答這個(gè)問題。如果學(xué)生不能迅速回答問題，老師會(huì)重復(fù)提問，再解釋一遍，或者立即減少難度。甚至要求其他學(xué)生“幫助”，不管學(xué)生是否有足夠的時(shí)間思考，形成答案和反應(yīng)。相反，如果老師在提問后能給學(xué)生一定的時(shí)間思考，他們的課堂上會(huì)有很多有意義的改變：學(xué)生對(duì)回答的興趣會(huì)增加，隨機(jī)回答的情況會(huì)減少。答案將更加完整、準(zhǔn)確和令人興奮。學(xué)習(xí)的成就感和自信心也會(huì)顯著提高。

（二）要注意課堂提問的“精”“準(zhǔn)”度。

這是指教師設(shè)計(jì)的問題要求精確、正確、準(zhǔn)確，力求精巧、精致、不隨意。課堂提問還必須針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，要問到關(guān)鍵處，問到點(diǎn)子上。

1.提出的問題難易適中，把握有度。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。這個(gè)問題不能太困難或太容易。因?yàn)閱栴}太容易使學(xué)生無法提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，問題太難使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，而且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性。

2.提問的語言要精確、準(zhǔn)確。教師在提問時(shí)，不宜過長，太長學(xué)生反應(yīng)不過來。同時(shí)，提問的語言不宜太深?yuàn)W，學(xué)生不理解題意的提問毫無意義。提出的語言要指向性明確，讓學(xué)生一下就能往你要他思考的方向去，而不是繞圈圈。

（三）課堂提問應(yīng)注重學(xué)生的興趣。

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中應(yīng)利用低年級(jí)學(xué)生“好動(dòng)、好奇、好學(xué)、好問”的心理，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些和學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)中，從感受中獲得正確認(rèn)知，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，教師可以在業(yè)余時(shí)間根據(jù)給出的例子，對(duì)學(xué)生生活中熟悉和感興趣的事物進(jìn)行調(diào)整，然后進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)是普通的、熟悉的。與他們自己有關(guān)。經(jīng)過學(xué)習(xí)后，他們可以利用這些知識(shí)來解決生活中遇到的問題，因此很快就會(huì)明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有價(jià)值的。學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我是這樣引入的：屏幕上顯示一座房子失火了，一位阿姨要打電話報(bào)警，一緊張忽然忘了電話號(hào)碼，站在電話機(jī)旁正抓耳撓腮，急得滿頭大汗。這個(gè)畫面一下子抓住了每個(gè)同學(xué)的心，許多同學(xué)急得大聲喊：“趕快打119報(bào)警??！”、“再不打119報(bào)警，要燒光了！”真是如臨其境啊！我趁機(jī)說：“同學(xué)們真棒，幫阿姨想出了報(bào)警電話。瞧，阿姨打通了報(bào)警電話?！惫划嬅嫔想S著警笛聲出現(xiàn)了一輛消防車，嘩啦啦，一下子把火澆滅了。大家松了一口氣。我接著說：“假如遇到了壞人，要打什么報(bào)警電話？有人生病要上醫(yī)院，又要打什么電話呢？”大家爭先恐后舉手發(fā)言。緊接著，我就自然地再用語言導(dǎo)入主題：“同學(xué)們，象119、110、120這些都是我們生活中的數(shù)字，在我們的生活中還有許多，比如我們班有36個(gè)同學(xué)，我們的教室在203室，你們還知道哪些？?！睂W(xué)生的情緒再度興奮起來，嘰嘰喳喳地討論開了。在這種氛圍下，學(xué)生的思維積極主動(dòng)，覺得新知識(shí)并不陌生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂操作活動(dòng)中用賞識(shí)的語言激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立動(dòng)手操作的信心。

在教學(xué)中，用贊賞和贊美的語言給學(xué)生以積極的暗示，看到學(xué)生的亮點(diǎn)，并加以肯定。學(xué)生們可能因?yàn)槔蠋煹木渥佣剐那樽兊媚：?，使平靜的日子變得豐富多彩。即使他能夠開始自己的生活，老師也不應(yīng)該吝嗇地贊美贊美的話，因?yàn)槔蠋煹牡匚辉趯W(xué)生眼中是神圣的。即使老師說：“答對(duì)了”、“你真棒”、“真愛思考”、“真的很聰明”等簡單的詞，他們對(duì)老師和學(xué)習(xí)都有濃厚的興趣，然后積極主動(dòng)地探索知識(shí)。

3.教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)過程，也是師生情感交流的過程。兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，失去任何一個(gè)都不能真正把教學(xué)活動(dòng)放在科學(xué)的軌道上。根據(jù)調(diào)查，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)他的學(xué)科有濃厚的興趣，因?yàn)樗麄兿矚g老師，而相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡老師，對(duì)他的學(xué)科也沒有興趣。美國心理學(xué)家認(rèn)為：“生活中最大的需要是對(duì)他人的肯定?！碧貏e是，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)特別突出。我做過這樣的實(shí)驗(yàn)。同一班級(jí)的知識(shí)內(nèi)容分兩班授課。其中一門課用笑臉、表揚(yáng)和積極的語言來教學(xué)。這節(jié)課是以輕松、愉快、和諧的方式順利完成的;另一節(jié)課，我面對(duì)著洞，粗啞的聲音對(duì)著他們，這節(jié)課在沉悶、郁悶中，最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。因此，一個(gè)老師的善良和信任的眼神，一個(gè)溫暖和鼓勵(lì)的話語，一個(gè)肯定贊美的手勢(shì)，可以讓學(xué)生感到積極和快樂。相反，教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良情緒，并使用積極的姿態(tài)。用熱情教學(xué)，充分利用自己的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生向上看，用充分的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索新知識(shí)。

興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)力，是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，他們才能對(duì)數(shù)學(xué)有持久的熱情。他們可以自己進(jìn)一步探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)學(xué)會(huì)提問，善于協(xié)會(huì)，善于推理，善于觀察人。不為人所見，不為人所知，產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)取的動(dòng)機(jī)，去獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，課堂提問是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)，積極有趣，能夠促使學(xué)生思維的發(fā)展，使課堂提問具有更多的靈活性和有效性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，確實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1].何裙裙.數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2010.

[2].數(shù)學(xué)備課手冊(cè).湖北科學(xué)技術(shù)出版社.2014-12