貢年英

高中政治學科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等基本要素。政治學科核心素養(yǎng)其實就是把學科知識和技能遷移到真實生活情境的能力和品質(zhì)。而情境設計能力是每位教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，情境教學寓教材理論知識于真實的生活情境之中，凸顯政治學科的育人功能。在教學實踐中要重視教學情境的設計，構(gòu)建生活化的課堂，引領學生關注國家大事，提升學科核心素養(yǎng)。

一、關注社會熱點，增強政治認同

國家認同、社會責任是當代中學生在社會生活中的核心素養(yǎng)，政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同。增強學生的政治認同，就是要求學生堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，學生能夠確信發(fā)展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障;擁護中國共產(chǎn)黨的領導;自覺踐行社會主義核心價值觀。關注社會熱點，創(chuàng)設鮮活的熱點情境，增強學生的政治認同，通過觀看新聞視頻，教師精心設計主題情境，設置高質(zhì)量的探究話題，引領學生從多角度多方面進行理論解讀。

在復習《發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟》時，以港珠澳大橋為主題，港珠澳大橋，跨越伶仃洋，東接香港特別行政區(qū)，西接廣東珠海市和澳門特別行政區(qū)，首次實現(xiàn)了珠海、澳門與香港的陸路連接，極大地縮短了三地間的距離。這對提升珠江三角洲地區(qū)的綜合競爭力，保持港澳長期穩(wěn)定繁榮，打造粵港澳大灣區(qū)具有重要戰(zhàn)略意義。對此設計了幾個討論議題：港珠澳大橋工程宏大，試分析該工程得以實施的社會經(jīng)濟原因？港珠澳大橋建設的政治經(jīng)濟意義？加速港珠澳經(jīng)濟一體化進程，提升大珠三角洲的綜合競爭力;加速港澳新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進港澳經(jīng)濟繁榮和穩(wěn)定發(fā)展;加快珠江三角洲兩岸社會經(jīng)濟發(fā)展;有利于深化區(qū)域分工，推動內(nèi)地市場體系發(fā)展;拉動粵西乃至廣大西部地區(qū)經(jīng)濟，擴大港澳經(jīng)濟腹地和輻射范圍。促進粵港澳三地物流業(yè)和旅游業(yè)快速發(fā)展;推動珠江三角洲地區(qū)快速交通網(wǎng)絡的形成，滿足兩岸三地跨界交通需求不斷增長的需要;促進泛珠江三角洲乃至東盟自由貿(mào)易區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展及廣泛聯(lián)系。通過情境設計，話題討論，既強化了學科重點知識，又進一步引領學生關注當代中國改革的宏偉藍圖，增強對中國發(fā)展道路的認同和自信，堅定走中國特色社會主義道路的決心和信心。

二、開設時事論壇，培養(yǎng)理性精神

理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。理性是對盲從的否定，具備理性精神的人看問題比較全面，不會人云亦云。通過創(chuàng)設熱點情境，引領學生對社會現(xiàn)象進行理性思考，做出理性判斷、分析和表達，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。如今的高中生思想敏銳，視野開闊，自我認識能力、社會認識能力逐步提高，獨立意識日益增強。他們喜歡指點江山，激揚文字，尤其關注社會熱點問題和焦點問題?？伤麄儗ι鐣栴}的認識往往有失偏頗，若不及時疏導，容易產(chǎn)生迷茫、困惑乃至信仰危機。而時事論壇為學生們提供了一個實話實說、明辨是非的機會，利用每節(jié)思想政治課前十分鐘時間，由學生輪流上臺主持。由于時事論壇具有濃郁的時代氣息、豐富多彩的知識信息、紛繁復雜的時代背景等等特點，與相對穩(wěn)定的教材相比，事先的精心準備，對時事材料進行恰當?shù)募庸ぬ幚盹@得尤為重要。學生們在教師的指導下自主閱讀各類報刊雜志，收集時事材料，再按一定要求進行選擇、整理，并根據(jù)主持人的興趣愛好、個性特長、思想實際和時事內(nèi)容，捕捉時事熱點以確定時事論壇的主題、結(jié)構(gòu)和順序，全面地把握時事論壇的思想觀點和教材的切入點。在這一準備過程中，教師應該起到“編導”的作用，即對教學目標和教學要求的分析、時事內(nèi)容和主題的選擇原則、熱點問題的把握程度等方面進行指導，使學生的準備工作有章可循。特別是這種靈活寬松的學習氛圍，為學生提供了自由發(fā)展的空間，充分顯示自己“縱覽國際風云，評說天下大事”的風采。

以中國游客海外爆買為議題，設計了幾個問題情境：分析中國消費者海外爆買的原因？我國推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的經(jīng)濟學依據(jù)？為我國如何實現(xiàn)從制造大國到制造強國的轉(zhuǎn)變出謀劃策？引領學生們對家事、國事、天下事事事關心，通過層層分析學生從最初的簡單抵制洋貨到理性的出謀劃策，總能在激烈的爭辯中感悟些道理，冷卻自己燥熱的情緒，提升學生的理性精神。

三、以案說法，培育法治意識

法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權(quán)利義務意識。培養(yǎng)法治意識，就是引導和培養(yǎng)學生形成憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念，養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、依法履行法定義務的習慣，具有法治讓社會更加和諧，讓生活更加美好的認知和情感。

利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，我們可以把《今日說法》等許多電視節(jié)目里的典型案例引入課堂，以復旦大學林森浩投毒案為例，近年來校園惡性事件頻發(fā)，一幕幕觸目驚心的人間悲劇讓我們痛心疾首，掩卷沉思。憶往昔同窗情誼勝似兄弟姐妹，而如今卻變成感謝舍友不殺之恩。對此設計了幾個討論議題：是什么原因?qū)е聦W生宿舍成為冷漠、隔閡甚至仇恨的發(fā)源地？為什么年輕的生命如此脆弱？為什么青年學生視生命如同草芥？此外像身邊的一些案例如捕捉鳥類被判入刑，水資源的污染等案例相繼進入學生的視野。《刑法》、《野生動物保護法》、《環(huán)境保護法》、《未成年人保護法》、《人道法》等學生越來越感興趣。引導學生走近法律與規(guī)則，認識法治把握權(quán)利。增強學生的法治意識，權(quán)利與義務觀念，讓法治意識逐漸成為他們的內(nèi)心信仰。不斷培養(yǎng)學生對法律發(fā)自內(nèi)心的認可、崇尚、遵守和服從，使他們逐步成為社會主義法治的自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者。增強依法辦事、依法維護自身合法權(quán)益的能力。引導學生關注社會發(fā)展，增強民主法制觀念，培養(yǎng)公民意識。

在教學實踐中，緊扣社會熱點，精心創(chuàng)設不同教學情境，設置高質(zhì)量的議題，構(gòu)建生活化的課堂。引導學生關注國家大事，引領學生創(chuàng)造性地思維，提升學生思維品質(zhì)和學科素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮政治學科的德育功能和文化價值。增強學生正確的國家認同、強烈的法治意識、科學的理性精神和積極的公共參與意識。