潘柳如

摘要：《樂記》中說：“詩(shī)，言其志也：歌，詠其聲也：舞，動(dòng)其容也，三者本乎心也?！薄对?shī)經(jīng)》中的風(fēng)、雅、頌，唐詩(shī)、宋詞、元曲，大都能作為歌曲演唱。而流行歌曲因?yàn)樵~、曲的內(nèi)涵及韻味的特殊性，備受當(dāng)下人們的喜愛。假如，將這密切的關(guān)聯(lián)應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂上，又將會(huì)碰撞出怎樣的火花？借助流行歌曲的力量，引導(dǎo)高中古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)。用通俗易懂而又盛于流傳的流行音樂樣式將古典詩(shī)詞歌賦的高雅演繹出來，用時(shí)光詮釋經(jīng)典，“以唱解詩(shī)詞”，那么，讓人望而生畏的古典文化——詩(shī)詞歌賦定會(huì)在教學(xué)中成為最受歡迎的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：流行歌曲

古典詩(shī)詞

高中課堂

中圖分類號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190216822

一、背景

1.高中詩(shī)詞教學(xué)的枯燥現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：2018年12月份，我校的高三教學(xué)進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，要求備課組的老師針對(duì)本科目對(duì)高三進(jìn)行視導(dǎo)。這次視導(dǎo)，高三語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容剛好是詩(shī)歌復(fù)習(xí)。詩(shī)歌教學(xué)是大頭，占據(jù)著《古代詩(shī)歌閱讀》和《名篇名句默寫》兩道大題（共15分），詩(shī)歌理解和背誦成為主題，甚至還可能影響到同學(xué)們作文的發(fā)揮。所以幾乎每一次詩(shī)歌復(fù)習(xí)，教師都要投入大部分的精力和時(shí)間。在高三高強(qiáng)度的訓(xùn)練中，詩(shī)歌的滾動(dòng)復(fù)習(xí)之練習(xí)一講評(píng)一練習(xí)的模式已經(jīng)讓老師和同學(xué)都被磨得沒了脾氣，厭煩卻又無(wú)可奈何，投入?yún)s不能高效收獲。

現(xiàn)狀二：在進(jìn)入詩(shī)歌散文教學(xué)選修課本中，詩(shī)歌僅僅學(xué)習(xí)了兩周，很多同學(xué)就已經(jīng)大呼受不了，希望趕緊換課型。每天的杜甫、李白、李清照、陸游已經(jīng)讓他們沒有新意。同學(xué)們對(duì)詩(shī)詞的讀不懂、沒意思、不喜歡、除了考試沒有多大用處，對(duì)要求背誦的詩(shī)歌也是死記硬背，過后即忘的類型，教師備課授課也尋求花樣百出，但仍是逃不出怪圈。

現(xiàn)狀三：每天讀書的任務(wù)了無(wú)新意，又何來激情讀書。早讀無(wú)非背誦詩(shī)歌、讀課文、讀筆記，日復(fù)一日，激情早讀難上加難。尋求突破，就必須在早讀任務(wù)上下功夫。

立德樹人，傳承和發(fā)揚(yáng)古典文化。高中詩(shī)詞教學(xué)是傳承古典文化的一次重要旅程，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要讓更多的人接觸、理解、愛上古典文化是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要任務(wù)。00后的孩子眼界開闊、思維活躍。但是受年齡因素的影響，受社會(huì)大環(huán)境的影響，比較浮躁，比較難靜下心來品讀詩(shī)詞歌賦。當(dāng)然，古詩(shī)詞確實(shí)與現(xiàn)代生活有距離，一些古漢語(yǔ)晦澀難懂，比較難理解把握。往往學(xué)生在品讀一首詩(shī)只一味的從字詞出發(fā)，割裂了詩(shī)詞的整體美感。

那么，究竟選擇什么樣的教學(xué)方式能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？

2.時(shí)下流行文化的趣解讓古詩(shī)詞很火熱

趣解古詩(shī)詞文化，讓新人學(xué)舊詞。

“昨夜雨疏風(fēng)驟/濃睡不消殘酒/試問卷簾人/卻道海棠依舊/知否/知否/應(yīng)是綠肥紅瘦”，隨著電視劇《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》的上映，這首主題曲可以說是紅遍大江南北。這時(shí)，有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，它正是來源于語(yǔ)文課本一一宋代李清照的《如夢(mèng)令.昨夜雨疏風(fēng)驟》。電視劇的火熱上映，主題曲的時(shí)下流行，引得網(wǎng)友去翻看語(yǔ)文課本，識(shí)曲背唱詩(shī)詞。

“我們中國(guó)的漢字/落筆成畫留下五千年的歷史/讓世界都認(rèn)識(shí)/我們中國(guó)的漢字/一撇一捺都是故事”，《生僻字》的唱響，讓許多不認(rèn)識(shí)的生僻字得以被大眾認(rèn)識(shí);《琵琶行》歌曲的打榜讓白居易火熱起來;戴建業(yè)教授的趣解李白、杜甫‘采仙草、尋仙人、煉仙丹’，讓李白、杜甫很忙，浪漫得要死、狂得要死也被大多數(shù)學(xué)生所知;古詩(shī)新唱，《經(jīng)典詠流傳》，讓古典詩(shī)詞不斷回暖。

二、古詩(shī)詞與流行歌曲之間的緊密聯(lián)系

《樂記》中說;“詩(shī)，言其志也;歌，詠其聲也;舞，動(dòng)其容也，三者本乎心也?！币魳泛驮?shī)詞，本就是作者內(nèi)心情感的真實(shí)抒發(fā)。正如《詩(shī)經(jīng)·毛詩(shī)序》所言：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！惫旁?shī)詞中細(xì)膩而負(fù)雜的情感通過流行歌曲的形式演繹出來，借助音樂架起古詩(shī)詞文化理解和傳承的橋梁。

流行歌曲中富含古典韻味;以歌曲《東風(fēng)破》為例，1.意境韻味相同?！耙槐K離愁/孤單佇立在窗口/我在門后/假裝你人還沒走/舊地如重游/月圓更寂寞/猶記得那年我們都還很年幼/而如今琴聲幽幽/我的等候你沒聽過”，歌曲中的意境就跟崔護(hù)《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”很相像。2.化用名句?！澳阕咧缶婆貞浰寄钍荨?，就是出自李清照“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”?！八驏|流”容易讓人聯(lián)想到李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。3.借用意向。如燈盞、批評(píng)、琴音、楓葉、籬笆、古道等?！熬G草蒼蒼/白霧茫茫/有位佳人/在水一方/綠草萋萋/白霧迷茫/有位佳人/靠水而居”的《在水一方》就是來自《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》;“留下一盞漁火讓它停泊在楓橋邊/月落烏啼總是千年的風(fēng)霜”來自張繼的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”詩(shī)句;《寂寞沙洲冷》來自于蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》。流行歌曲融入古典詩(shī)詞使內(nèi)容更加厚重、豐富，形式也變得委婉、多樣，從而意境更加雋永、雅致。流行歌曲多表現(xiàn)一種通俗文化，而古典詩(shī)詞的介入，恰好將其雅致的一面也推到了眾人面前。

《東風(fēng)破》等歌曲還只是借用古典意向，流行歌曲也同樣富含古典韻味。而能將古典詩(shī)詞唱成流行歌曲的更是數(shù)不勝數(shù)，首先就包括時(shí)下正在流行的《知否知否》，下面是筆者展列古詩(shī)詞演繹成流行歌曲的詩(shī)篇。

著名歌星鄧麗君就發(fā)行了一張專輯《淡淡幽情》。1980年一個(gè)秋夜，謝宏中因與前妻井莉靈感一現(xiàn)將李后主的《鳥夜啼》譜曲，從而產(chǎn)生將唐宋詩(shī)詞譜曲，用唱的形式錄成唱片的構(gòu)思。三個(gè)人商量著如何將我國(guó)流傳數(shù)千年的古典詩(shī)詞用現(xiàn)代音樂表現(xiàn)，如何引起聽眾的共鳴，如何保存逐漸被遺忘的中國(guó)文化。鄧麗君堅(jiān)持不用詞牌名作為12首歌曲的曲名，而是創(chuàng)造性的選用了每首詩(shī)詞中的詞句為曲目命名，使歌曲與眾不同，更富詩(shī)意?！盁o(wú)言獨(dú)上西樓/月如鉤/寂寞梧桐/深院鎖清秋/剪不斷理還亂/是離愁/別有一番滋味在心頭”《獨(dú)上西樓》來自李煜的《相見歡》;《但愿人長(zhǎng)久》來自蘇軾的《水調(diào)歌頭》;《幾多愁》來自南唐后主李煜的《虞美人》;《人約黃昏后》來自歐陽(yáng)修的《生查子·元夕》;《欲說還休》來自辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁內(nèi)》;“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾，日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水”的《思君》正是來自李之怡的《卜算子》等。

王菲的《明月幾時(shí)有》“明月幾時(shí)有/把酒問青天/不知天上宮闕/今夕是何年/我欲乘風(fēng)歸去/又恐瓊樓玉宇/高處不勝寒/起舞弄清/何似在人間/轉(zhuǎn)朱閣抵綺戶照無(wú)眠/不應(yīng)有恨/何事偏向別時(shí)圓/人有悲歡離合/月有陰晴圓缺/此事古難全/但愿人長(zhǎng)久/千里共嬋娟”正是來自蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》;伊能靜的《念奴嬌》來自蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》;《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》;方文山的詞曲創(chuàng)作，如《東風(fēng)破》、《青花瓷》、《千里之外》、《枉凝眉》、《葬花吟》等;《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》來自于李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》;動(dòng)力火車的歌曲《當(dāng)》來自于漢樂府民歌《上邪》;許嵩的《清明雨上》、SHE的《長(zhǎng)相思》、劉海波的《人面桃花》、唐朝樂隊(duì)的《夢(mèng)回唐朝》、陳柯宇改版的《琵琶行》等，在流行歌曲中加入古典詩(shī)詞元素成為時(shí)尚，受到年輕一代的追捧。

以上這些歌曲大都學(xué)習(xí)借鑒或者傳承了上千年優(yōu)秀的古典文化，甚至大多數(shù)來自于語(yǔ)文教材，多數(shù)詩(shī)歌是高中語(yǔ)文教學(xué)要求掌握的必備篇目，也是莘莘學(xué)子們難啃的硬骨頭，令人望而生畏的古典詩(shī)詞文化板塊。但是，流行歌曲憑借它流量大王的優(yōu)勢(shì)將古詩(shī)詞得以傳播、識(shí)記、背唱，這不失為一種值得借鑒的教學(xué)方式。

古典詩(shī)詞有著深厚的歷史積淀、豐富的描寫內(nèi)容、獨(dú)特的情感寄托以及優(yōu)美的韻律節(jié)奏。古典詩(shī)詞承載了說不盡的言語(yǔ)、無(wú)數(shù)的價(jià)值寄托以及無(wú)盡的情感，永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)現(xiàn)代包括今后的流行歌詞創(chuàng)作中起著這樣或那樣的影響?，F(xiàn)代文化對(duì)古典文化的借鑒和沿襲是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的。

三、將流行音樂引進(jìn)高中古詩(shī)詞教學(xué)課堂

高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)不僅要求學(xué)生熟讀古詩(shī)文，更要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容含義作深刻的理解。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往采用機(jī)械化的教學(xué)方式向?qū)W生滿堂灌的灌輸知識(shí)。而學(xué)生在被動(dòng)理解的基礎(chǔ)上，很難真正實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)文的充分把握。

隨著傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳播，古詩(shī)詞逐漸融入現(xiàn)代流行作品中。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)能有效利用流行音樂為教學(xué)工具，促進(jìn)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作的進(jìn)一步完善。如果將流行音樂作為推手，讓同學(xué)們?cè)诹餍幸魳返母腥鞠?，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)開展之前融入課堂，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的探究更加積極。如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《明月幾時(shí)有》時(shí)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”通過音樂的熏陶，渲染氛圍，讓學(xué)生理解人有悲歡離合的情感、月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，表達(dá)對(duì)親人的思念之情。通過歌曲的哼唱，記住歌詞的同時(shí)記憶整首詩(shī)歌內(nèi)容，在愉悅中學(xué)習(xí)，則整個(gè)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。王菲的粉絲眾多，《明月幾時(shí)有》又是學(xué)生比較熟悉的旋律，在課上，教師可以以歌曲帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)哼唱，課后學(xué)生還可以憑借自己的記憶學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)的零碎時(shí)間也可以利用起來，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容記憶。

筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)借助流行音樂作為推手，推進(jìn)課堂高效進(jìn)行的做法有四種模式：第一，將富有古詩(shī)詞意味的流行歌曲作為課堂興趣的導(dǎo)引、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，借助流行音樂的旋律，讓學(xué)生逐步熟悉所學(xué)的古詩(shī)文主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，走進(jìn)古詩(shī)文，走近詩(shī)人。教師還可以借助學(xué)生熱愛流行音樂的特點(diǎn)，以流行音樂的哼唱帶動(dòng)學(xué)生古詩(shī)文的積累，用好學(xué)生的課外零碎時(shí)間，讓學(xué)生在娛樂時(shí)間對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行背誦記憶，對(duì)整個(gè)高中語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)工作效率有顯著提高，趣創(chuàng)一種新型的“授課”模式。第二，讓“早讀”變“每日一歌”。如同校園晚唱，每天的早讀詩(shī)歌歌曲由教師主定，播放古詩(shī)詞流行音樂，全民歌唱，讓清晨快樂早讀從而能高效早讀?！凹で樵缱x、快樂早讀”逐步成為校園的一道亮麗風(fēng)景，解鎖一道“早讀”模式。第三，借助校園廣播，渲染古詩(shī)詞&流行音樂的氛圍，讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庖环N癡迷的興趣。同時(shí)，廣播站還可以舉辦流行歌曲與古詩(shī)詞猜題大賽，讓更多人進(jìn)入到古詩(shī)詞的“解題”模式。第四，借助校園文化活動(dòng)普及。隨著國(guó)風(fēng)的興起，濃厚的傳統(tǒng)文化傳承氛圍，傳統(tǒng)文化回暖。校園中隨處可見的歌手大賽、朗誦大賽、歷史劇大賽、英語(yǔ)劇大賽、運(yùn)動(dòng)節(jié)、科技節(jié)等各種活動(dòng)，假如能舉行以古詩(shī)詞為中心元素的古詩(shī)詞&流行歌曲專題文化活動(dòng)，將會(huì)大大促進(jìn)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞的理解和掌握，筆者認(rèn)為，此舉也清化校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)“我愛讀書、我愛激情讀書、”的“唱響”模式。