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        交際法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-09-10 07:22:44于莎莎
        教育周報·教研版 2019年20期
        關(guān)鍵詞:交際教學(xué)法英語教學(xué)

        于莎莎

        隨著國際競爭的日趨激烈,科技和文化的不斷全球化,經(jīng)濟(jì)的高速一體化,英語作為國際化的通用語言,已得到了我國教育事業(yè)的高度關(guān)注。過去的“啞巴式”英語已不再適合社會發(fā)展的需要,人們開始積極探尋能有利于培養(yǎng)學(xué)生真正掌握語言的教學(xué)方法,尤其重視對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng),于是,英語交際教學(xué)法便順應(yīng)時代的要求應(yīng)運(yùn)而生。

        一、交際法教學(xué)模式

        交際法最初叫意念-功能法(National-functional Approach), 它是以語言功能項目為綱,培養(yǎng)在特定的社會語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。最早在20世紀(jì)80年代引入我國,順應(yīng)了我國當(dāng)前的國情需要,被人們所接受。交際教學(xué)法是以教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間英語語言的交際活動為手段,以培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力為目的的教學(xué)方法。

        《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,對于中小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的要求,其任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神……”。簡言之,新課標(biāo)的核心思想體現(xiàn)了對英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、交際能力的重要性,為交際教學(xué)法的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。所以說,在我國,交際教學(xué)法的引入體現(xiàn)并符合了新課標(biāo)的精神,是時代發(fā)展的產(chǎn)物。

        二、交際法教學(xué)的優(yōu)勢

        交際教學(xué)法抓住了語言是交際工具的本質(zhì)特征,運(yùn)用了社會語言學(xué)的成果,同時吸取了聽說法,認(rèn)知法的優(yōu)點(diǎn),是外語教學(xué)發(fā)展的一種新趨勢。經(jīng)過幾年實(shí)踐,在課堂教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法較好地改善了中小學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境,并且收到了不錯的教學(xué)效果。大量交際活動的開展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),有利于引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力投入到交際學(xué)習(xí)中,同時也使學(xué)生的主動性發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生不再滿足于被動地聽從安排而是作為學(xué)習(xí)的主人投入到課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中。由此可見,交際教學(xué)法的應(yīng)用對提高英語教學(xué)水平,提高學(xué)生的語言能力和交際能力起了很大的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,交際法存在有以下優(yōu)勢。

        (1)學(xué)生與教師之間的互動關(guān)系。交際教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂中占主體性地位。師生關(guān)系由傳統(tǒng)的教授與被動接受的關(guān)系變成了一種平等、互動、融洽的合作關(guān)系。

        (2)把基礎(chǔ)知識的傳授和能力的發(fā)展巧妙地結(jié)合起來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)置學(xué)生的主體地位于不顧,只強(qiáng)調(diào)教師講解知識的系統(tǒng)性與完整性。這是一種以教師為中心,以知識為中心的教學(xué)方式,其結(jié)果之一是忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。而交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力與操作能力,即讓學(xué)生自己去想,并且發(fā)表自己的看法,這樣就培養(yǎng)了在實(shí)際生活中使用語言進(jìn)行交際的能力。

        (3)大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。交際教學(xué)法讓學(xué)生參與,有時伴有情景或模擬場景,這樣讓學(xué)生更能貼近生活,學(xué)生成了主角,自然而然地,他們就對英語感興趣,把學(xué)英語當(dāng)做一種樂趣。

        三、交際法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

        (1)優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生交際能力。國務(wù)院副總理李嵐曾指出“學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)英語,直到大學(xué)畢業(yè)還不會開口,這是英語教學(xué)的失敗。”我國的英語教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響,教師教學(xué)片面注重語言知識的傳授,讓學(xué)生死記硬背單詞和課文句型,而忽視了口語交際能力的培養(yǎng)?!队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展語言運(yùn)用能力,提高語言交際的能力。”因此為了順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力,小學(xué)英語教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué),設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒樱箤W(xué)生在參與、交流中運(yùn)用語言知識進(jìn)行交際,加強(qiáng)課堂與實(shí)際的聯(lián)系,使其更貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生良好的交際興趣,課堂活動應(yīng)以學(xué)生為主體,組織一些能在日常交際中運(yùn)用到的語言詞匯,帶領(lǐng)學(xué)生互動交流,體驗(yàn)交際的樂趣。

        (2)多種活動形式,調(diào)動學(xué)生參與熱情。著名語言學(xué)家布魯姆曾指出“成功的外語課堂教學(xué),應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景,讓學(xué)生有有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?!苯浑H教學(xué)法主張把學(xué)習(xí)者始終置于各種語境中、運(yùn)用多種活動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)語言,使語言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來,這樣做既符合理論聯(lián)系實(shí)實(shí)際的原則,又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的理念。教師在教學(xué)過程中,不能逐詞、逐句去進(jìn)行教學(xué),不能為了教學(xué)而教學(xué),而要把整個教學(xué)過程放在各種活動中,讓學(xué)生主動參與進(jìn)來,鼓勵學(xué)生大膽交流,激發(fā)他們的交流欲望,調(diào)動他們的參與熱情,引導(dǎo)他們進(jìn)行一種多層次、多形式的交際能力的練習(xí)。

        (3)互動交流意識,激發(fā)學(xué)生交際興趣。英語教學(xué)不同于其他課程,其開放性與多重性的特點(diǎn)決定了小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中,不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo),更要將它作為一種應(yīng)用性語言,多與孩子交流,激發(fā)他們的課堂參與度。教師可以通過介紹國外的生活方式、風(fēng)俗民情,調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲,然后適當(dāng)引入常用的英語單詞、句子,讓學(xué)生模仿外國人的生活情景,自己組織活動語言,積極參與到與教師、同學(xué)之間的交流互動當(dāng)中,教師在交流了解學(xué)生不同思維、想法的過程中也可以發(fā)展更多的互動方式和更多的新穎理念。

        (4)注重教學(xué)延伸,推動課后交際訓(xùn)練。一位英語教學(xué)專家說過:“外語是學(xué)會的,不是教會的?!弊鳛橐幻⒄Z教師,不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是引導(dǎo)他們“會學(xué)。小學(xué)英語課程在小學(xué)教育階段一直處于“弱勢”課程,教學(xué)課時少,對學(xué)生要求很低,課后學(xué)生又一直處于漢語的文化環(huán)境中,很少有學(xué)生在課后能有機(jī)會鍛煉自己的口語能力。而英語本身作為一種工具性語言,它需要一定量的交際與實(shí)踐,需要學(xué)生大膽的與人交流,在說的過程中鍛煉自己的口語能力,形成一定的語感。因此教學(xué)過程中,教師一定要重視交際的課后延伸,通過小組探究性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計,鼓勵學(xué)生們主動將課堂所學(xué)帶入課后,展開學(xué)習(xí)活動。同時,落實(shí)對學(xué)生實(shí)踐成果的評價考察,珍惜學(xué)生們的交際成果,為他們搭設(shè)展示與呈現(xiàn)的舞臺,推動學(xué)生們的課后交際訓(xùn)練。

        (5)多樣課堂評價,檢測課堂交際效果?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語教學(xué)應(yīng)建立能激勵學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。課堂評價是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價,是以促進(jìn)學(xué)生的語言交際能力為目標(biāo)的評價。交際教學(xué)法是一種以學(xué)生交際能力的提高為最終目的教學(xué)方法,其評價時采用自評與互評相結(jié)合,老師評與小組評相結(jié)合的方法,這樣能夠更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,也能更好地公平、公正地檢測交際教學(xué)的課堂效果。同時,評價時也應(yīng)注意采用以形成性評價手段為主,從學(xué)生交際興趣、語言知識和技能、綜合語言交際能力等方面評價學(xué)生參與課堂交際的實(shí)際效果。促使他們積極參與各種活動,提高交際能力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主渠道,教師的課堂評價行為要注重激勵學(xué)生,注重學(xué)生語言能力,提倡教師與學(xué)生的合作以及學(xué)生間的合作,自始至終堅持公正,全面。能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際語言交際能力,更好地適應(yīng)新時代教育的要求。

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