譚健泰

摘要：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。在天文組的培訓(xùn)當(dāng)中，安排了許許多多的操作實(shí)驗(yàn)，例如動(dòng)手組裝天文望遠(yuǎn)鏡、天幕圖、模擬日食月食的形成等。天文組的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)來提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是我們天文組培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：觀察 實(shí)踐 學(xué)習(xí)

近年來，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對(duì)于高職院校來說，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來講它涉及到兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是理論知識(shí)，二是實(shí)踐操作，兩者是相輔相承的，結(jié)合的好，教學(xué)會(huì)如虎添翼，而且使學(xué)生拉進(jìn)了理論與實(shí)踐的距離，把理論知識(shí)和實(shí)踐一體化，易于突出所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)便于學(xué)習(xí)。

一、實(shí)踐在教學(xué)中的作用：

1、天文組的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生主要是通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑，即動(dòng)手又動(dòng)腦是學(xué)習(xí)的能動(dòng)過程。

2、以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，在實(shí)踐教學(xué)中具有能動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn)，都成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)的重要組成部分。

3、通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生更直觀地了解了所學(xué)的理論知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如認(rèn)識(shí)太陽系，學(xué)生通過組裝天幕圖來認(rèn)識(shí)太陽系中個(gè)個(gè)行星的位置，以及運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)習(xí)效果，與死記硬背相比有了大大的提升。因?yàn)閷?shí)踐是科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，知識(shí)面窄，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，以及動(dòng)手操作的能力的關(guān)鍵，所以實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要的位置。

4、通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能和能力達(dá)到了統(tǒng)一性和實(shí)用性。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中，通過傳幫帶，讓高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，樹立了學(xué)生的合作精神和科學(xué)的價(jià)值觀。

二、理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)是相互依存而又相互影響的，首先理論知識(shí)來源于實(shí)踐活動(dòng)中，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和升華，它又反作用于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)升華和認(rèn)識(shí)。

在天文組的培訓(xùn)中，作為直接鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)踐課程，它并不是孤立存在，但是也不能盲目進(jìn)行。如果想讓實(shí)驗(yàn)操作取得良好的效果，則必須要以理論知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。在正確的指導(dǎo)當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。所以，我們就應(yīng)該要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師把實(shí)踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等理論知識(shí)教授給學(xué)生，必要時(shí)要讓學(xué)生先記住整個(gè)實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作。

例如：在完成日食月食的實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中。我們必須要先教會(huì)學(xué)生何為“日食”，何為“月食”。然后教導(dǎo)他們正確地使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)踐的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，正確地探究“日食”、“月食”的發(fā)生原理。

例如：在使用望遠(yuǎn)鏡觀察物體的時(shí)候，我們必須先要教會(huì)學(xué)生如何正確的組裝望遠(yuǎn)鏡，以及正確的使用方法。布置任務(wù)，讓學(xué)生使用望遠(yuǎn)鏡遠(yuǎn)距離的觀察黑板上的圖形，并描繪出來。這樣，學(xué)生帶著任務(wù)去探索，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作

1.為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件

動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。兒童在小學(xué)階段，形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。他們對(duì)外部事物以圖像把握為主。

例如，在使用望遠(yuǎn)鏡觀察物體的時(shí)候，讓學(xué)生親手組裝望遠(yuǎn)鏡。通過組裝望遠(yuǎn)鏡，認(rèn)識(shí)望遠(yuǎn)鏡的組成構(gòu)建，從而理解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。所以，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，學(xué)生就能夠通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)過程中，教師并非無目的地放手讓學(xué)生去“實(shí)踐”，而是應(yīng)該構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法。

a.在動(dòng)手操作之前，明確提出要解決的問題;

b.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自尋找解決問題的方法;

c.指導(dǎo)學(xué)生正確的操作步驟以及明確注意事項(xiàng);

e.培養(yǎng)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、在數(shù)據(jù)中找出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

f.教師對(duì)學(xué)生的操作和總結(jié)要做出精辟的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手操作

動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑，因此動(dòng)手操作應(yīng)該經(jīng)常化。所以在做每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)前，教師要組織學(xué)生進(jìn)行一番討論，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明什么問題，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，怎樣才能讓我們把現(xiàn)象看得更加清楚等等。從中使學(xué)生懂得做科學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣但卻是一件非常嚴(yán)肅的事，來不得半點(diǎn)馬虎，我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)?？茖W(xué)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手操作探究，鼓勵(lì)他們能像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究。通過探究，學(xué)生可以獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，提高探究的本領(lǐng)。

例如，教學(xué)《金星凌日》現(xiàn)象時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過給定的材料，自己模擬出“金星凌日”現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)步驟記錄下來。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“地球、金星、太陽會(huì)在一條直線上，這時(shí)從地球上可以看到金星就像一個(gè)小黑點(diǎn)一樣在太陽表面緩慢移動(dòng)”。通過這一系列的操作以后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“金星凌日，是金星運(yùn)行到太陽和地球之間，三者恰好在一條直線上時(shí)，金星擋住部分日面而發(fā)生的天象?！?/p>

再通過課外延伸，提問學(xué)生“火星與金星同為地球近鄰，在地球上能夠看到‘火星凌日’現(xiàn)象？”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“凌日的形成原理”。

五、以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我以技能競(jìng)賽為載體，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，全面提高的組內(nèi)學(xué)生的技能水平。

在天文組的培訓(xùn)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加學(xué)科競(jìng)賽，比如“小小科學(xué)家”等，給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。達(dá)到以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的目的。

在探究實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)操作來鞏固所學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為其實(shí)質(zhì)就是通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，從而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，使知識(shí)在活動(dòng)中升華，智慧在活動(dòng)中閃爍。

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