鄧東

【關(guān)鍵詞】 ?敘事類散文 閱讀淺析

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-172-01

陶行知先生曾說(shuō)“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能”。本文將以史鐵生先生名篇《秋天的懷念》（七年級(jí)第二單元）為例，緊密圍繞敘事類散文閱讀的三個(gè)主要特點(diǎn)進(jìn)行分析探究，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典篇目的品讀，理解敘事類散文精致圓滿的結(jié)構(gòu)形式、獨(dú)具個(gè)性的敘述風(fēng)格和作者隱匿于字里行間中真實(shí)、普遍的生命感悟。

一、感受打動(dòng)人心的“情境”

小說(shuō)在刻畫人物個(gè)性上，用的是情節(jié)和故事，一個(gè)好的故事往往是構(gòu)成一篇好小說(shuō)的基石。而散文打動(dòng)讀者的是“情境”，這些情境打動(dòng)讀者的感情，在讀者的心理引起激越的震撼。因而對(duì)散文寫作而言，“情境”非常重要。所謂情境，就是化情入境。人的情感是零碎的，是沒(méi)有整理過(guò)的原生態(tài)，是需要進(jìn)行整理的。只有經(jīng)過(guò)整理才能進(jìn)入“境界”，進(jìn)入了境界才有審美的功能。情境的最高層次是自成一家，從語(yǔ)言、從題材、從語(yǔ)感上自成一家。

以課文為例，文章先描寫“窗外的樹葉刷刷啦啦地飄落”這一情景，將自己“獨(dú)自坐在屋里”失落的心情展示得淋漓盡致;接著用“北海的菊花開了”一句話語(yǔ)，自然引出“看菊花”“憶往事”等畫面，讓母親的喜悅之情躍然紙上;最后詳寫“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，通過(guò)對(duì)開得絢麗爛漫的菊花的描寫贊美了母親如菊花一樣的精神品質(zhì)。

二、品味語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)之美

動(dòng)感的語(yǔ)言是生動(dòng)的語(yǔ)言，需要我們認(rèn)真去把握。從這個(gè)角度說(shuō)，敘事之美就是動(dòng)感之美。如何去實(shí)現(xiàn)動(dòng)感，敘事就是關(guān)鍵。如果敘事缺乏動(dòng)感，文字的“氣”就不容易往下走。如果去解讀具有動(dòng)感之美的散文，不管是寫人的，還是記事的，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：從散文的開頭，就充滿了動(dòng)感，從詞匯學(xué)的角度說(shuō)，就是動(dòng)詞的使用率比較高。總之，必須在敘事上加強(qiáng)動(dòng)感，因?yàn)閮H僅描述一個(gè)靜態(tài)的對(duì)象是不生動(dòng)的，必須十分動(dòng)態(tài)地?cái)⑹?，讓故事往下走，而且走得順暢，你的散文才有?dòng)感美，文字才能夠“飛”起來(lái)。

以課文為例，文中兩次提到母親說(shuō)的“咱娘倆兒在一塊兒，好好活兒”和“我倆在一塊兒，要好好活兒”。這句樸素至極的話語(yǔ)，寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛與期望。分析前一個(gè)“好好活兒”，應(yīng)重點(diǎn)抓住“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)”里的三個(gè)動(dòng)詞“撲、抓、忍”，讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，“忍”住自己身體和內(nèi)心的痛苦;而后一個(gè)“好好活兒”則主要通過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來(lái)領(lǐng)悟“好好活兒”的意義：“紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”，正像是母愛使我走出封閉和痛苦，重拾生活的熱情。

三、體會(huì)微小平常的生活細(xì)節(jié)

具有敘事之美的作品，一定是十分重視細(xì)節(jié)的。一個(gè)或者幾個(gè)好的細(xì)節(jié)會(huì)提升一篇散文，一個(gè)蒼白的、不真實(shí)的細(xì)節(jié)會(huì)毀滅一篇本來(lái)不錯(cuò)的散文。因此，好的細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)好的散文的關(guān)鍵因素之一。好的細(xì)節(jié)在一篇散文里可能不僅僅是一個(gè)，也有可能是兩個(gè)、三個(gè)……這些閃著靈光的細(xì)節(jié)，在散文里也不是簡(jiǎn)單地排列，而是需要“精心謀劃，疏通筋理”。至于怎樣謀劃和疏通，就看作者的功力和構(gòu)思了。

以課文為例，第一自然段先寫了一個(gè)激烈的場(chǎng)面。遭受命運(yùn)打擊的兒子脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西，母親卻沒(méi)有馬上勸說(shuō)、安慰和制止，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜”。“悄悄”和“偷偷”的細(xì)節(jié)，可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，甚至需要一個(gè)人發(fā)泄，她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒，同時(shí)又擔(dān)憂著兒子，怕他有什么過(guò)激行為傷害了自己。母親躲出去了，心卻沒(méi)有一刻離開兒子?！扒那摹焙汀巴低怠钡臒o(wú)聲動(dòng)作的背后，是她疼痛不已的揪心。而當(dāng)母親“又悄悄地進(jìn)來(lái)”時(shí)，“眼邊兒紅紅的”細(xì)節(jié)，正是這種心情的流露。

通過(guò)閱讀這篇文章我們可以看到，敘事散文與抒情散文、議論散文不同的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是作者所要抒發(fā)的情感，常常不是直接傳遞出來(lái)的，而是通過(guò)散文中的敘事來(lái)間接表達(dá)的。這就是所謂的“因事緣情”。敘事須有寄寓，作者的記人和敘事，浸透著濃郁的感情色彩。作者的情感常常曲折地隱含于委婉跌宕的敘事之中。因此，善于從敘事中去感受作者豐富和復(fù)雜的情感底蘊(yùn)，是敘事散文鑒賞的關(guān)鍵。