陳順瑩 賴(lài)志平

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的起步階段。一年級(jí)新生能否順利適應(yīng)學(xué)習(xí)，關(guān)系到其學(xué)業(yè)質(zhì)量和對(duì)學(xué)校生活的態(tài)度，甚至對(duì)其未來(lái)的社會(huì)成就和終身學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。本文從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和家校合作三個(gè)方面，初步探尋促進(jìn)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí)新生；學(xué)習(xí)適應(yīng)；教育教學(xué)策略

德國(guó)的哈克教授認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)低年段兒童在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境都經(jīng)歷了斷層。剛?cè)雽W(xué)的新生不僅要適應(yīng)新的環(huán)境、人際關(guān)系，還要面對(duì)相對(duì)繁重的課業(yè)任務(wù)，難免會(huì)感到緊張和壓力，會(huì)有諸多的不適應(yīng)。因此，做好幼小銜接、讓新生盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，關(guān)系到孩子能否對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信、能否順利學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也是教師必須面對(duì)的問(wèn)題。那么，教師和家長(zhǎng)應(yīng)如何幫助他們度過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)的難關(guān)呢？本文主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了積極探討。

一、化難為易，寓學(xué)于樂(lè)

幼兒園主要是以主題活動(dòng)的形式讓兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)交際和表達(dá)，而一年級(jí)新生的教學(xué)對(duì)學(xué)生不僅有知識(shí)的傳授，還有技能的訓(xùn)練。例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，拼音和識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)學(xué)生要適應(yīng)且學(xué)會(huì)的第一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.游戲策略，激發(fā)興趣

漢語(yǔ)拼音是抽象的文字符號(hào)，沒(méi)有特殊的意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”的教學(xué)目標(biāo)，雖只有簡(jiǎn)短的6 個(gè)字，但對(duì)于初入學(xué)的孩子并非易事。這就要求教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易，以生動(dòng)有趣的教學(xué)形式幫孩子減輕學(xué)習(xí)的心理壓力和畏難情緒。對(duì)于拼音教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以采用階梯式分步肢解為讀準(zhǔn)、拼讀和書(shū)寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)，并以游戲闖關(guān)的形式逐步推進(jìn)。教學(xué)課件可以插入圖文并茂的多媒體游戲，如吃蘋(píng)果、爬樓梯、走迷宮等，或是朗朗上口的兒歌童謠，如“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)PPP，兩扇大門(mén)mmm”等喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)的組織形式可以靈活多樣，如教師范讀、小老師帶讀、同桌互讀、男女生賽讀、小組比賽、開(kāi)火車(chē)讀等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以玩拼音卡，如你擺我讀、我擺你讀、自己擺自己讀等形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

2.聯(lián)系生活，快樂(lè)識(shí)字

教育主管部門(mén)禁止幼兒園階段進(jìn)行拼音識(shí)字教學(xué)，所以很多學(xué)生在入學(xué)前識(shí)字量少甚至是零識(shí)字。皮亞杰認(rèn)為，2-7 歲為前運(yùn)算階段，這一階段的孩子不能掌握概念的一般性、概括性，需要具體事物的支撐。思維具有具體形象的特點(diǎn)，生活中的識(shí)字策略能化抽象為具體，有效幫助兒童進(jìn)行識(shí)字，提高識(shí)字效率。如廣告牌、同學(xué)名字、食品包裝袋、旅游景點(diǎn)簡(jiǎn)介等，都是很好的識(shí)字載體。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活常識(shí)，根據(jù)自己的理解給生字配畫(huà)，一個(gè)生字就是一幅畫(huà)，如學(xué)習(xí)“日月水火”時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系生活進(jìn)行繪畫(huà)，然后在畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，相信有了生活的表象，學(xué)生既很快記住了形音，又很快了解了字義。

二、多管齊下，促成習(xí)慣

心理學(xué)的相關(guān)研究表明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓兒童更快更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多管齊下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。”一年級(jí)新生注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新的環(huán)境還比較好奇或膽怯，往往不能自覺(jué)達(dá)到老師的要求，如果大聲斥責(zé)將會(huì)影響學(xué)生的自信心，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，幫助其樹(shù)立信心。對(duì)表現(xiàn)好的孩子，可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或一面小紅旗。表現(xiàn)不佳的學(xué)生，利用口號(hào)及時(shí)喚回注意力，如“一二三，坐端正。小眼睛，看老師。小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)”等。此外，還可以利用成長(zhǎng)手冊(cè)中的自評(píng)、生評(píng)、教師評(píng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，在班級(jí)設(shè)立紅花欄、風(fēng)采欄，以此激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

2.巧借故事，培養(yǎng)傾聽(tīng)力

低年級(jí)的學(xué)生仍然以無(wú)意注意為主。教師在教學(xué)中要將學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維引線(xiàn)，讓他們處于情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，這樣學(xué)生才不會(huì)感到疲憊不堪。故事復(fù)述或創(chuàng)編無(wú)疑是很好的選擇，可以選擇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本，先由教師講述，語(yǔ)調(diào)不妨夸張一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得正投入時(shí)戛然而止，轉(zhuǎn)為讓學(xué)生猜猜下面的故事情節(jié)。如學(xué)習(xí)繪本《給烏鴉開(kāi)的罰單》，當(dāng)講到警察阿龍給烏鴉開(kāi)出了5元罰單這種讓人哭笑不得的行為后，讓學(xué)生猜猜烏鴉會(huì)怎么想，怎么做？是置若罔聞，還是一笑了之？還是用畢生的努力去償還？如果教師能牢牢把握孩子情感和思維兩條主線(xiàn)時(shí)，他們的注意力也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

三、家校合作，共促成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！奔倚：献魇呛⒆幼叱鰧W(xué)習(xí)斷層期的保證。

1.開(kāi)放校園，促進(jìn)了解

家長(zhǎng)開(kāi)放日是家校聯(lián)系的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校通過(guò)一年級(jí)新生家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能全面了解孩子在校的生活情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。家長(zhǎng)進(jìn)入課堂與孩子一起聽(tīng)課，體驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)方法的同時(shí)，觀(guān)察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，還可以給教師提出合理化的建議。學(xué)校還可以設(shè)計(jì)一些親子游戲，如你畫(huà)我猜、親子朗誦、家庭劇場(chǎng)等。

2.積極暗示，有意訓(xùn)練

家長(zhǎng)每天要抽出時(shí)間和孩子聊聊學(xué)校里發(fā)生的事情，多用積極的話(huà)語(yǔ)和孩子進(jìn)行交流。如：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有趣吧？你今天的表現(xiàn)很棒吧？你今天又掌握了哪些新知識(shí)呢？給予孩子積極的心理暗示。發(fā)現(xiàn)孩子有異常的情緒，可以及時(shí)跟教師溝通。此外，還要給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。每天抽出半小時(shí)跟孩子進(jìn)行親子閱讀，幫助孩子盡快增加識(shí)字量。有調(diào)查顯示，在一年級(jí)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良表現(xiàn)中，獨(dú)立性與毅力不良率的比重較大。家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子一起動(dòng)手通過(guò)查字典、工具書(shū)等方式共同尋找答案，要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)設(shè)置由簡(jiǎn)入難的練字任務(wù)、思考問(wèn)題，促使孩子養(yǎng)成持之以恒、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。

孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！弊鳛橐荒昙?jí)教師，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，多關(guān)注、關(guān)愛(ài)新生中的個(gè)體差異，以形式多樣的活動(dòng)為載體，有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、謙讓、合作、與人交往，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深，由易到難，在“春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲”中幫助孩子們盡快適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)。

〔本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于斷層理論小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題及策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2014YQJK029）的研究成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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