何慧靈

【關(guān)鍵詞】 ?語文核心素養(yǎng) 整本書閱讀 名著閱讀 興趣 活動(dòng) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-169-01

整本書閱讀是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新概念，對(duì)于拓展學(xué)生的閱讀視野與閱讀深度、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、增加整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)、形成良好的讀書方法等具有重要的作用，能夠有效提高學(xué)生綜合閱讀能力。雖然整本書閱讀對(duì)于學(xué)生而言有很多益處，但是教師在教學(xué)實(shí)踐中卻面臨著很多困難，比如選擇整本書閱讀的書目、選擇整本書閱讀的數(shù)量、平衡教材閱讀教學(xué)之間的關(guān)系等，所以這需要語文教師之間通力合作，通過科學(xué)的規(guī)劃與部署，經(jīng)過反復(fù)探索與實(shí)踐，找到更適合整本書閱讀的方法?！都t樓夢》作為“四大名著”之一和中國古代小說的集大成之作，以本書為素材進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)通常分為語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提高、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解共四項(xiàng)內(nèi)容，具體而言：語言建構(gòu)與運(yùn)用是掌握漢語言文字的特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律、形成語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和熟練運(yùn)用漢語言溝通表達(dá)的能力;思維發(fā)展與提升是通過語文學(xué)習(xí)提高形象思維、直覺思維和邏輯思維，提高綜合思維能力等;審美鑒賞與創(chuàng)造是在語文學(xué)習(xí)中發(fā)展提高審美能力與創(chuàng)造能力等;文化傳承與理解是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理解語言和文化的發(fā)展等?；谶@些核心素養(yǎng)進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，能夠更好地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀能力。

二、基于語文核心素養(yǎng)的《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的興趣

在語文整本書閱讀教學(xué)過程中，首先需要激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的興趣，這樣才能為深入開展整本書閱讀教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于《紅樓夢》的整本書閱讀教學(xué)，教師在深入備課的基礎(chǔ)上，通過以下兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的興趣。

一是選取其中精彩的章節(jié)和片段，通過有效的導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。由于《紅樓夢》每個(gè)章節(jié)之間既具有一定的聯(lián)系性又相對(duì)獨(dú)立，所以教師可以先選取其中一項(xiàng)精彩的章節(jié)進(jìn)行導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析，從而讓學(xué)生感悟到閱讀本書的樂趣，進(jìn)而形成深入閱讀整本書的強(qiáng)烈的期望。

二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的第一回，引導(dǎo)學(xué)生自行深入閱讀本書。對(duì)于本書的第一回，主要寫了頑石、神瑛侍者、甄士隱、賈雨村、仙界、夢境與人間等不同的人物、事物和時(shí)空等，這些內(nèi)容區(qū)別于一般小說的寫作方式，將現(xiàn)實(shí)世界與想象空間有機(jī)地融合，可謂虛虛實(shí)實(shí)、真真假假，給學(xué)生閱讀與理解帶來很多障礙。所以對(duì)于學(xué)生所問的賈寶玉、神瑛侍者、頑石三者之間關(guān)系等問題，教師要耐心的解答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀本書的方法、注重細(xì)節(jié)，比如通過詩句和花簽等思考人物性格與命運(yùn)等，注重從書中探索人物描寫方法與展現(xiàn)的中國文化。

（二）開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

教師還應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生整本書閱讀的進(jìn)程，通過開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)指引學(xué)生堅(jiān)持閱讀。教師可以開展以下活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀：一是指導(dǎo)學(xué)生作閱讀周記，通過每周定期檢查學(xué)生閱讀周記情況了解學(xué)生閱讀進(jìn)度，從其中找出學(xué)生閱讀中遇到的問題并予以解答;二是每周定期開展一堂閱讀指導(dǎo)課，包括自主閱讀課、閱讀品鑒課、閱讀問題研討課等，通過開展這些豐富的課程更好地指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，比如在自由閱讀課中主要為個(gè)別學(xué)生作閱讀點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在閱讀品鑒課主要對(duì)閱讀中的突出問題進(jìn)行講解，閱讀問題研討課主要是讓學(xué)生通過小組合作的方式研討相關(guān)閱讀問題，教師可以組織類似《書中的中華飲食文化》的主題閱讀活動(dòng)。

（三）進(jìn)行成果展示和閱讀品評(píng)

經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，在大部分學(xué)生都完成閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行閱讀成果展示和閱讀品評(píng)。對(duì)于成果展示主要可以通過以下途徑展開：一是開展《紅樓夢》讀后感展示活動(dòng)，二是開展《紅樓夢》主題的詩詞歌賦朗誦比賽活動(dòng)，三是開展《紅樓夢》基礎(chǔ)知識(shí)競答活動(dòng);對(duì)于閱讀品評(píng)，主要目的是讓學(xué)生感受到中國經(jīng)典名著的獨(dú)特藝術(shù)魅力，從中領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化，提高整本書閱讀能力等，教師可以先讓學(xué)生自我品評(píng)和小組合作品評(píng)，之后再綜合全部內(nèi)容進(jìn)行總體的閱讀評(píng)價(jià)，從而完善整本書閱讀教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀，教師應(yīng)該在了解語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上展開整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐;本文以《紅樓夢》為閱讀教學(xué)素材，主要探索激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的興趣、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)、進(jìn)行成果展示和閱讀品評(píng)等，在教學(xué)實(shí)踐中深入落實(shí)這些流程能夠有效提升教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳曉華.基于語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀——《紅樓夢》教學(xué)實(shí)踐與探索[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（6）：23-25.

[2]史威，高春燕.整本書閱讀對(duì)提高高中生語文核心素養(yǎng)的新思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2019（8）.

[3]吳欣歆.閱讀整本書，整體提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2017（1）：11-14.