吳世權(quán) 趙凌

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)生 語文 閱讀興趣

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-162-01

一、“潛移默化”培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的重要價(jià)值

由于小學(xué)生的邏輯思維能力相對比較薄弱，而且注意力時間相對較短，特別是由于閱讀對于小學(xué)生來說相對比較枯燥，采取說教式、灌輸式的方法無法取得實(shí)效，只有通過“潛移默化”的方式才能逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。采取“潛移默化”的方式培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣具有很強(qiáng)的持續(xù)性，可以受到“潤物細(xì)無聲”的良好效果，等到學(xué)生掌握了相關(guān)的思路和技巧之后，就會在閱讀理解與分析方面取得更好的成效，因而通過“潛移默化”培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣具有很強(qiáng)的持續(xù)性;采取“潛移默化”的方式培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，這其中至關(guān)重要的就是可以通過卓有成效的引導(dǎo)使小學(xué)生逐步對閱讀產(chǎn)生興趣，比如通過將課本閱讀與“群文閱讀”進(jìn)行結(jié)合，小學(xué)生通過閱讀與課本內(nèi)容相關(guān)的小圖書、小故事，進(jìn)而能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對于促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣的逐步形成具有很強(qiáng)的支撐作用。

二、“潛移默化”培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合性

通過“潛移默化”的方式培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，至關(guān)重要的就是要進(jìn)行有效融合，特別是要提升閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的融合，進(jìn)而能夠使其取得更好成效。比如在開展古詩詞閱讀教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以采取“古詩詞背誦接龍”的方式，讓小學(xué)生通過游戲化加深理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)小學(xué)生對古詩詞的作者以及古詩詞里涉及到的歷史知識、地理知識、文化知識等互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及其他平臺收集資料，進(jìn)而能夠培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識和鉆研精神。強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合性，也要更加高度重視教學(xué)體系建設(shè)，比如在可以積極引導(dǎo)學(xué)生開展“群文閱讀”，讓小學(xué)生收集與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖書和小故事，進(jìn)而能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（二）突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)層遞性

通過應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，可以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)持續(xù)性，最根本的就是層遞式教學(xué)模式能夠從學(xué)生的實(shí)際情況入手，逐步提升學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力，而且對于“潛移默化”培養(yǎng)學(xué)生立論興趣具有十分重要的價(jià)值。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)更加高度重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，這樣能夠使層遞式教學(xué)模式發(fā)揮更加積極的作用，比如在開展閱讀教學(xué)的過程中，由于很多優(yōu)秀的文章都是很好的寫作素材，因而可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀并且學(xué)會將好詞、好句子記錄下來。突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)層遞性，還要堅(jiān)持“以人為本”，要從大處著眼、從小處入手，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。還可以將“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，并作為“先學(xué)后教，提升能力”教改實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課前對閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）抓好小學(xué)語文閱讀教學(xué)互動性

通過“潛移默化”的方式培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，還要更加高度重視互動教學(xué)模式的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)更加高度重視互動教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，既可以采取“提問”和“追問”的方式實(shí)現(xiàn)師“生生互動”，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)生生互動。在具體的實(shí)施過程中，教師可以采取“對分課堂”的方式進(jìn)行，在前半段教師可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在后半段則將課堂交給學(xué)生，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并且收集更多與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行系統(tǒng)研究，對于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識以及合作探究能力都具有重要作用。

綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更加高度重視培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，特別是要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取“潛移默化”的方式逐步培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，既有利于強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)持續(xù)性，也有利于提升小學(xué)閱讀教學(xué)引導(dǎo)性。這就需要廣大小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行深入研究，特別是要積極探索“潛移默化”式培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀意識的方法和策略，重點(diǎn)要在強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合性、突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)層遞性、抓好小學(xué)語文閱讀教學(xué)互動性等方面努力，通過興趣培養(yǎng)來不斷強(qiáng)化小學(xué)生閱讀能力，真正讓閱讀照亮學(xué)生的未來！

附詩歌

老師的青春去了哪兒

趙 凌

有時候我問自己

有時候

我也問同仁們

老師的青春去了哪兒

黑板告訴我，老師的青春

在粉筆灰里

家長告訴我，老師的青春

在他們的信任與微笑里

孩子告訴我，老師的青春

在他們的作業(yè)本上

備課本告訴我，老師的青春

在一根一根的筆尖上

我說，老師的青春

在迎來送往中

就像花兒謝了再開

就像葉子綠了又黃

作者：趙凌，筆名凌云。小學(xué)教師，黃岡市作家協(xié)會會員，省市級刊物發(fā)表多篇教學(xué)教研的論文，并有論文獲獎。愛好寫詩。詩文散見于《鄂東文學(xué)》、《荊楚網(wǎng)》、《湖北詩歌》、《山東詩歌》、《御風(fēng)秦楚》、《華夏微型詩》、《駝鈴文學(xué)》《楚文學(xué)》等報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)平臺。出版《詩意人生》一書。