何誠(chéng)

摘 要：在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，教師的教學(xué)迎來(lái)諸多的發(fā)展變化。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，進(jìn)行大膽的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，如此才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能。小學(xué)美術(shù)具有一定的形象美特征，單純依靠教師的傳統(tǒng)教學(xué)手段，不僅會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低教學(xué)的效率。本文從美術(shù)與信息技術(shù)的融合角度進(jìn)行了相關(guān)的闡述，希望對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果提升起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù)教學(xué);課堂融合

隨著新媒體時(shí)代的全面發(fā)展，利用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再是一件新奇之事，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生的綜合發(fā)展能力得到提升。小學(xué)美術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生而言有一定的吸引力，但如果教師采用單一的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)的效果。在信息技術(shù)發(fā)展背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其中的音頻、圖像等應(yīng)用到美術(shù)課堂中，不僅可以提升課堂的活躍性，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合的教學(xué)策略，具體表現(xiàn)如下。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)興趣

良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，教師通常以為將教材中的重點(diǎn)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)就算成功的教學(xué)。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)美術(shù)教師完全可以打破常規(guī)的教學(xué)束縛，依據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，提升美術(shù)課堂的活躍性和高效性。

例如，在講授“變臉”這一課程內(nèi)容時(shí)，筆者先通過(guò)提問(wèn)的形式吸引學(xué)生的課堂注意力：“同學(xué)們，你們見過(guò)變臉這門藝術(shù)嗎？”在提出問(wèn)題之后，筆者給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考。如此，學(xué)生們的課堂興趣高漲，但依然有部分學(xué)生不了解變臉這門藝術(shù)的特點(diǎn)等。之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了戲曲變臉的視頻畫面，學(xué)生形成了對(duì)變臉的初步印象。在給學(xué)生播放了相關(guān)的視頻之后，筆者將畫面暫停，問(wèn)學(xué)生們對(duì)“變臉”藝術(shù)的了解程度，“變臉”給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際體驗(yàn)等。如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，通過(guò)多媒體教學(xué)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還提升了課堂的整體教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師常常將自身作為課堂的主體，忽視了學(xué)生的發(fā)展地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還降低了美術(shù)課堂的效率。而在新的課程改革下，教師應(yīng)將自身的主體地位逐步退化，而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。美術(shù)教師可以為學(xué)生提供聲情并茂的課堂情境，讓學(xué)生談感受、說(shuō)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)的課堂氛圍，提升美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)效果。

例如，在“你的家 我的家”教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)家庭的整體外形畫面，之后在情境的刺激下，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家庭是什么樣的。如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，每個(gè)學(xué)生都想表達(dá)自己家庭的狀況。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與性提升，不僅尊重了學(xué)生的主體地位，還為高效課堂提供了必要的前提。

三、豐富內(nèi)容，拓展小學(xué)生美術(shù)認(rèn)知

由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)形式更加多樣化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了極大的提升。因?yàn)?，信息技術(shù)中的知識(shí)領(lǐng)域是比較寬泛的，不僅集圖像、聲頻為一體，還能降低學(xué)科中的抽象性，為學(xué)生提供靈活直觀的學(xué)習(xí)形象。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)中的有關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在講解“剪對(duì)稱魚形”這一課程內(nèi)容時(shí)，筆者借助多媒體的形式，將網(wǎng)上成功剪切魚形的視頻下載并在課堂播放給學(xué)生觀看。為了讓學(xué)生觀看更為細(xì)致和全面，筆者甚至為學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)播放。如此，視頻中的剪切步驟深深印在學(xué)生的頭腦中，趁熱打鐵，筆者讓學(xué)生一邊回憶視頻中的步驟，一邊進(jìn)行剪切。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，不僅拓展了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，還讓學(xué)生掌握了有關(guān)的剪切步驟，提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)魅力的感受能力。通過(guò)拓展美術(shù)課程中的有關(guān)內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的探究心理，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升課堂的整體教學(xué)效果。

總之，依靠多媒體技術(shù)可以增加小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性、生動(dòng)性和直觀性，能夠激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。但將信息技術(shù)與美術(shù)進(jìn)行融合不是憑空而想的，需要美術(shù)教師用心研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容意圖，教師搜集或進(jìn)行相關(guān)的信息技術(shù)創(chuàng)新，讓美術(shù)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。需要注意的是，先進(jìn)的信息技術(shù)雖然能為課堂帶來(lái)全新的體驗(yàn)，但它并不能取代傳統(tǒng)課堂，美術(shù)教師不僅要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，還要挖掘?qū)W生美術(shù)方面的其他潛能，力爭(zhēng)讓學(xué)生與美術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)完美融合在一起，最終提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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