龔小桐

摘 要：口才教學是一種特殊的教學，而少兒階段的口才教學則由于少兒的年齡特點變得更加特別。相對于其他學科以理論知識為主的教學形式來說，口才教學更加注重實踐能力的培養(yǎng)，并將學生的實際發(fā)揮看作是評價學生學習成果的最主要標準。針對這種情況，教師應(yīng)該及時更新自己的教學思想，并從多種多樣的教學方法中吸取合適的部分應(yīng)用到實際教學中，通過課堂教學和知識實踐的雙重手段來確保學生口才能力的切實提高，促進學生素質(zhì)的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少兒教學;口才教學;教學策略

少兒階段是學生各種思維能力開始成形的初始階段，教師在這個階段所施加給學生的教學往往會影響到以后的人生發(fā)展，因此，如何在少兒階段對學生進行積極良好的口才教學就顯得十分重要了。由于少兒階段的學生心理還沒有發(fā)育成熟，依然存在著耐心差、愛玩愛鬧、情緒變化大等特點，因此教師在進行口才教學時要充分考慮這一點，并通過對教學經(jīng)驗的探究和對教學方法的學習來解決這一問題?？诓沤虒W不同于其他理論性的教學，其更加強調(diào)學生的實際口語表達和交際能力，這就對教師的教學目標提出了要求，要求教師要提供給學生足夠的實踐機會以保證學生能夠獲得切實的實際能力。因此，教師在教學時除了要在課堂上通過鼓勵教學、信息教學等手法幫助學生充分吸收相關(guān)知識之外，更要通過口才競賽活動的舉辦來幫助學生在實際應(yīng)用中檢驗和升華口才能力。

一、采取鼓勵教學，幫助學生建立自信

想要在少兒階段進行良好的口才教學，教師首先應(yīng)該通過鼓勵教學的方式幫助學生建立起開口說話的自信。對于口才教學來說，自信是學習的基礎(chǔ)。口才教學是一門注重實際應(yīng)用的科目，而在實際應(yīng)用中，只有學生有開口說話的自信，才能保證學生能夠清晰合理地對學到的知識進行充分的應(yīng)用。現(xiàn)在的很多少兒階段的學生，由于家庭環(huán)境或者其他因素的影響，往往不敢在眾人面前開口講話，而這樣的情況顯然是不利于口才教學的進行的。因此，教師在實際教學中首先要做的就是通過對學生的鼓勵教學，幫助學生建立起開口講話的自信。

比如，在“寓言故事朗誦”這一節(jié)的教學中，教師在教授知識的同時也要注意幫助學生建立起自信。教師可以先從課堂提問開始，先用簡單的問題吸引學生進行回答，并對回答正確的學生進行鼓勵和贊揚，而對于沒能回答正確的學生也不應(yīng)該責怪，而是鼓勵他們再接再厲。接下來，教師就可以鼓勵學生上臺面對所有人進行朗誦。教師對于學生的朗誦水平不應(yīng)該在一開始就過多要求，畢竟朗誦能力是需要鍛煉的。長此以往，學生的自信就逐漸建立起來了。

二、采用信息教學，建立生動有趣課堂

想要在少兒階段進行良好的口才教學，教師還應(yīng)該合理使用信息技術(shù)進行輔助教學，讓整節(jié)課堂變得有趣起來。少兒階段的學生思想發(fā)育還不成熟，興趣在他們的行為導向模式中占據(jù)了很大比例。因此，想要讓學生在課堂上認真學習，并達到良好的學習效果，教師就必須讓課堂變得有趣起來。教師可以利用信息技術(shù)來達成這一目的，通過將教學知識以動畫形象等學生感興趣的方式展現(xiàn)出來，增強課堂教學對學生的吸引力，避免學生在課堂學習中感到厭煩。

比如，在“看圖說話”這一節(jié)的教學中，教師除了利用課本上給出的圖片之外，更可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些學生們耳熟能詳?shù)膭赢嬓蜗蟮膱D片來進行教學。教師在課堂上可以出示一個喜羊羊的圖片，讓學生們觀察這個圖片，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。在學生們各抒己見之后，教師就可以順勢讓學生們根據(jù)觀察到的細節(jié)想一想喜羊羊可能要去做什么，并展開成一個合情合理的故事。通過這樣的教學形式，學生們在學會了知識的同時也感到了快樂，對于課堂的熱情自然也就更加高漲了。

三、舉辦口才競賽，提供學生實踐機會

想要在少兒階段進行良好的口才教學，教師也要給學生們提供可以實際使用所學習知識的機會，幫助學生對知識進行進一步掌握?？诓沤虒W是一門注重實踐能力的學科，因此，教師只是在課堂上傳授相關(guān)的知識或者進行一些不正式的鍛煉是不行的，教師還應(yīng)該通過口才競賽的舉辦來為學生提供一個實際的實踐所學習知識的平臺。在參與競賽的過程中，學生會在實際運用中發(fā)現(xiàn)自己掌握不到位的地方，并有目的地進行查漏補缺，從而在加深學生對知識掌握完整的同時切實提高學生實際的口才能力。

比如，在“詩歌朗誦”這一節(jié)的教學中，教師就可以在知識教學完成之后以詩歌朗誦作為主題舉辦一場朗誦比賽。教師在這個過程中一方面要幫助學生對適合參賽的詩歌進行挑選，以便學生最大化發(fā)揮出所學的知識;另一方面也要幫助學生對暴露出來的不足之處進行彌補，以促進學生口才能力的切實提高。

綜上所述，教師想要在少兒階段進行良好的口才教學，首先，要通過鼓勵教學幫助學生建立自信，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓課堂充滿樂趣;其次，還要通過口語競賽的舉辦為學生提供實踐知識的平臺，從而全方面促進學生口才能力的提升。

參考文獻：

[1]張秀英.對提升學生口才能力基本方法與技巧的探索[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2012，17（01）：59-61.

[2]朱耀萍.關(guān)于學生口才能力的培養(yǎng)[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2008，16（04）：113-114.