潘曉燕

為了解決高中新課改背景下的大班教學(xué)中個(gè)別化有效學(xué)習(xí)問題，近年來，杭州第十四中學(xué)作為教育部首批教育信息化試點(diǎn)單位、浙江省首批數(shù)字校園示范學(xué)校，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，努力實(shí)施差異化教育，致力于打造基于“容短促長(zhǎng)、追求卓越”的差異化發(fā)展模式的數(shù)字彩虹工程（DRP），創(chuàng)造多種平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多樣化個(gè)性化發(fā)展。

數(shù)字化彩虹課程尊重學(xué)生多樣化發(fā)展

學(xué)校把學(xué)生的個(gè)性需求和社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要作為課程建設(shè)的核心，圍繞多元資質(zhì)和人格養(yǎng)成構(gòu)建“璀璨鉆石”課程模型，以促進(jìn)學(xué)生有差異的和諧發(fā)展，最終成為各種各樣的璀璨鉆石。學(xué)校以數(shù)字化教室建設(shè)為載體，融合學(xué)校鉆石課程體系，打造十幾個(gè)學(xué)科專業(yè)教室，滿足學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展。以生物學(xué)科為例，學(xué)校生物學(xué)科是浙江省的學(xué)科基地，學(xué)科專業(yè)教室建設(shè)走在全省前列。學(xué)校在原有的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上建成“生命科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室”“人體生命科學(xué)館”等多個(gè)學(xué)科專業(yè)教室，確?！盎蚬こ虒?shí)驗(yàn)”“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”“植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”等校本選修課程能順利開設(shè)，成功打造了“4321”生物校本選修課程群。核心實(shí)驗(yàn)室的建立既滿足了高端人才的專業(yè)發(fā)展需求，也提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，滿足了學(xué)生的多樣化發(fā)展需要。

數(shù)字彩虹學(xué)堂促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

為了擴(kuò)大選課的空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立虛擬班級(jí)，實(shí)現(xiàn)選修課程“網(wǎng)上走班”。學(xué)校將視頻、學(xué)案等組成的選修課程掛在網(wǎng)上，學(xué)生在指定時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上選課。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以完成教學(xué)、作業(yè)布置、批改等工作，學(xué)生可以完成在線學(xué)習(xí)、上交作業(yè)、課程學(xué)習(xí)等任務(wù)。為了支撐學(xué)生高考專業(yè)選擇的個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校建成基于學(xué)考、選考和同步課堂的三層次高中微課體系，目前“彩虹學(xué)堂”已完成了物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)共7門學(xué)科學(xué)考和選考內(nèi)容的微課建設(shè)，涉及高中三年所有學(xué)科的內(nèi)容，近60個(gè)學(xué)科模塊。兩個(gè)校區(qū)3000多名學(xué)生可以登錄自己的個(gè)人門戶，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。彩虹學(xué)堂的使用使學(xué)生逐漸開始適應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從單一的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用課堂、網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)材料等多種形式的混合學(xué)習(xí)，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

數(shù)字彩虹管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)

為了保障分層分類走班教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)校著力打造“杭十四中走班教學(xué)管理平臺(tái)”，從學(xué)生分班、課表安排、調(diào)課等環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化管理，較好地解決了分層分類走班教學(xué)實(shí)施中的“一人對(duì)多人，工作難到位”的難點(diǎn)，提高了走班教學(xué)管理的效率。

作業(yè)采集追蹤系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。學(xué)校應(yīng)用基于二維碼的學(xué)生作業(yè)采集與學(xué)情追蹤反饋系統(tǒng)，采集日常教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量教學(xué)數(shù)據(jù)，有力支持了個(gè)性化教學(xué)。通過錯(cuò)題集，學(xué)生可以自主查漏補(bǔ)缺;通過知識(shí)點(diǎn)得分情況分析，教師能夠?qū)崟r(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為差別化、精準(zhǔn)化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

學(xué)業(yè)水平過程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生反饋即時(shí)化。學(xué)校采用基于智慧班牌的走班教學(xué)管理系統(tǒng)，及時(shí)將教務(wù)數(shù)據(jù)推送到前端，實(shí)現(xiàn)上課出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等教學(xué)情況的即時(shí)反饋和共享。任課教師每周按時(shí)完成學(xué)生作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等過程登記，任課教師、班主任有權(quán)限通過信息平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生在走班過程中的相關(guān)表現(xiàn)，適時(shí)指導(dǎo)和教育學(xué)生。

多元鉆石評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。學(xué)校建立起與多元資質(zhì)相對(duì)應(yīng)的“鉆石評(píng)價(jià)圖”系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生在各方面的量化表現(xiàn)積分，形成學(xué)生帶有鮮明個(gè)性特征和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的“鉆石評(píng)價(jià)圖”。通過該生的“鉆石評(píng)價(jià)圖”，教師可以清晰地看到該生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，著重挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，改變他們的“短勢(shì)”學(xué)科，使優(yōu)勢(shì)變?yōu)樘攸c(diǎn)，讓“短勢(shì)”逐漸變強(qiáng)，最終成就全面的“卓越”。