蘇淑賢

摘要：小學(xué)階段是人一生中最重要的階段，他決定了一個(gè)人價(jià)值觀的建立。而老師是陪伴學(xué)生最長(zhǎng)時(shí)間的人，所以老師的管理方式?jīng)Q定了一個(gè)學(xué)生的思想、心理和社會(huì)關(guān)系的建立。在這一階段，班主任對(duì)于學(xué)生的影響是最大的，在教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生的管理也是必不可少的。然而在實(shí)際工作中，班主任與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，沒(méi)有建立起和諧關(guān)系，導(dǎo)致在管理工作中比較容易遇到困難。于是小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系對(duì)于一個(gè)學(xué)生的心理社會(huì)的發(fā)展就顯得尤為重要。這篇文章主要說(shuō)明了，班主任在管理過(guò)程中與學(xué)生之間存在的問(wèn)題;該怎樣與學(xué)生共建和諧關(guān)系這兩個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

想要與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系又要管理好班級(jí)是一件非常困難的事情，尤其是孩子們?cè)谛W(xué)階段具有一定的獨(dú)立判斷能力和認(rèn)知能力，有了自己的一些想法，但他們的自控力和模仿力又很強(qiáng)，很容易受到周圍人和自身情緒的影響。作為一名班主任，當(dāng)你面對(duì)整個(gè)班的時(shí)候可能顧不了所有人的情緒，很有可能在管理過(guò)程中由于沒(méi)有照顧到孩子們的小心思，有人就會(huì)覺(jué)得老師不喜歡他了，覺(jué)得自卑和情緒低落。所以班主任了解孩子們的內(nèi)心世界并結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況解決孩子們的問(wèn)題才能促進(jìn)班主任管理工作的順利開(kāi)展。

一、小學(xué)生的身心特點(diǎn)概述

小學(xué)生由于自身年齡尚小，身心都還不成熟，辨別是非的能力還不夠也沒(méi)有完整的價(jià)值觀，而他們的模仿能力卻極強(qiáng)。所以班主任在管理過(guò)程中一定要結(jié)合他們這些自身特點(diǎn)，言傳身教，積極引導(dǎo)學(xué)生們向正確的方向走，并且自己做好表率。也不要過(guò)于壓制他們的想象力和創(chuàng)造力，積極鼓勵(lì)學(xué)生，不要一味批評(píng)。【1】

二、班主任在管理過(guò)程中與學(xué)生之間存在的問(wèn)題

1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠

班主任每天在面對(duì)一整個(gè)班的同學(xué)時(shí)，不會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)都關(guān)注到。而小學(xué)生年齡較小，正是希望被關(guān)注的年紀(jì)，所以有些性格外向的同學(xué)可能更受老師關(guān)注一些，而不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)可能更加不愛(ài)說(shuō)話也不被關(guān)注?；蛘哂幸粋€(gè)同學(xué)今天問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題而老師沒(méi)有回答他，他就會(huì)覺(jué)得受到了老師的忽視。長(zhǎng)此以往，這些些同學(xué)可能會(huì)因不受重視而抵觸學(xué)校抵觸老師也就影響了學(xué)生和老師之間的和諧關(guān)系。

2、班級(jí)管理制度畸形

班主任作為一班之主，常常會(huì)把自己放在一個(gè)較高的位置上，總會(huì)有“我說(shuō)什么就是什么”的心理，有時(shí)還可能強(qiáng)制同學(xué)們?nèi)プ鲆恍┦虑?。而小學(xué)階段正是孩子的積極性創(chuàng)造性萌發(fā)的時(shí)候。班主任這樣的做法不僅會(huì)把孩子們的積極性打消還可能會(huì)讓孩子們有了逆反心理，導(dǎo)致他們不管老師說(shuō)什么，是好的還是壞的他們都不聽(tīng)，這樣老師管理起來(lái)會(huì)更加困難，更加影響了班級(jí)的和諧關(guān)系;還有一些教師又進(jìn)入了另一個(gè)極端，教師認(rèn)為學(xué)生管理根本就不現(xiàn)實(shí)，從內(nèi)心深處就不相信學(xué)生具有管理好班級(jí)的能力，因此在管理活動(dòng)的實(shí)施中，一般不讓學(xué)生具體的參與到管理中來(lái)，而是在管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和措施的落實(shí)中都要身體力行，似乎只有教師親自開(kāi)展管理工作，班級(jí)管理才能真正的落到實(shí)處，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是過(guò)于偏頗。在實(shí)際的管理中不給學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，教師班級(jí)管理工作的實(shí)施就會(huì)格外的累，班級(jí)管理的實(shí)效性也會(huì)受到很大的影響，難以達(dá)到預(yù)期的管理目的。

3、師生之間缺乏有效溝通

小學(xué)生由于年齡尚小，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)常常會(huì)問(wèn)為什么，這些問(wèn)題有些是與學(xué)習(xí)相關(guān)的有些可能與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)甚至可能有些無(wú)厘頭，在一開(kāi)始可能老師還會(huì)認(rèn)真回答，但是問(wèn)的多了老師也沒(méi)那么多時(shí)間和精力，甚至?xí)u(píng)那些問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)。這樣一來(lái)，同學(xué)們問(wèn)問(wèn)題的積極性就降低了，學(xué)生可能還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼，溝通越來(lái)越少，影響老師與同學(xué)之間的和諧關(guān)系?！?】

三、小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生之間和諧關(guān)系構(gòu)建方法

小學(xué)老師是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵啟蒙老師，對(duì)孩子們的身心健康發(fā)展有著關(guān)鍵的價(jià)值引導(dǎo)作用，所以建立好和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的童年有著重要的作用。

1、增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注度

在自己精力范圍內(nèi)，盡可能多的關(guān)注同學(xué)們，不僅僅是學(xué)習(xí)好的，也不能只是學(xué)習(xí)差的，也要照顧到中間的同學(xué)。多和同學(xué)們談心，可以一周開(kāi)一次班會(huì)說(shuō)一說(shuō)班上的問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展，健康成長(zhǎng)。所以，班主任在管理過(guò)程中要將愛(ài)貫穿始終，在給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)，嚴(yán)肅和關(guān)懷松緊結(jié)合。

2、師生之間增加溝通

積極有效的交流溝通是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的關(guān)鍵所在，老師與學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行溝通，在溝通中了解學(xué)生的心理活動(dòng)，從而對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。在溝通的時(shí)候，老師一定要放低自己的位置，將心比心，用一顆真誠(chéng)的心和學(xué)生進(jìn)行溝通。老師可以找一些平時(shí)不太積極的同學(xué)，把她們叫到辦公室里談心，增加對(duì)他們的了解。還可以多讓自己的課代表和班委關(guān)注班里的情況，對(duì)于一些不正常的現(xiàn)象及時(shí)制止，及時(shí)解決。定期總結(jié)自己與同學(xué)們的溝通交流結(jié)果，從中總結(jié)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，和孩子們的改正情況。通過(guò)和孩子們?cè)黾訙贤▉?lái)增強(qiáng)和諧關(guān)系。

3、優(yōu)化班級(jí)管理制度

老師可以放開(kāi)職權(quán)，不再讓同學(xué)們覺(jué)得他高高在上?？梢园岩恍?quán)力交給同學(xué)們，多在班里進(jìn)行民主評(píng)議、民主選舉等活動(dòng)。很多事情交給同學(xué)們決定。鼓勵(lì)孩子們的積極性、創(chuàng)造性。俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩在班級(jí)管理中起著不可忽略的作用，沒(méi)有規(guī)矩的班集體不是一個(gè)能夠長(zhǎng)久發(fā)展的班集體。在班級(jí)中按照一定的規(guī)章制度進(jìn)行管理，才能使班級(jí)更加健康地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在時(shí)代發(fā)展的浪潮中，想要適應(yīng)時(shí)代，必將有更高的師生關(guān)系的要求。學(xué)校方面，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，不管改革，積極探索更好的教育方式以增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的和諧程度。老師方面，為同學(xué)們樹(shù)立良好形象，積極引導(dǎo)同學(xué)們，為他們樹(shù)立正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，從今學(xué)生的身心健康發(fā)展?！?】

參考文獻(xiàn)

[1]梁江云.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]小讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，?12?（11）：?253.

[2]袁紅晶.淺議小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]課程教育研究，2015?（7）：?185-185.

[3]孫偉.淺析小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）?：?00283-00283.