陸光遠(yuǎn)

摘要：良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生做人的根本前提和必要條件，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是學(xué)生做人素養(yǎng)的表現(xiàn)，它體現(xiàn)學(xué)生對(duì)人的根本尊重;體現(xiàn)了學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象能力;體現(xiàn)了學(xué)生接受和掌握知識(shí)的能力及處理事件的能力。學(xué)生通過傾聽他人的講解吸收知識(shí)，傾聽他人發(fā)言豐富自己的知識(shí)，彌補(bǔ)自己思維的不足，拓展自己思維想象空間。

關(guān)鍵詞：傾聽

因此，學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)生做人之根本。但是在教學(xué)課堂中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：

1。在課堂上部分學(xué)生表面上盯著老師，看似聽講，實(shí)際上不知在想些什么，人呆板的坐著一動(dòng)不動(dòng)。

2。教師指名學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣的顧不上聽講，或者與他人交頭接耳，或者大聲說“不對(duì)、不對(duì)，老師，我來說……”

3。發(fā)言的學(xué)生津津有味的講，可別的學(xué)生或東張西望，或擠眉弄眼，或若無旁人地干著自己的事。

4。合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師的要求還沒說完。學(xué)生已經(jīng)迫不及待地展開了討論，老師的后半句話往往淹沒在一片聲浪中。

如此多的現(xiàn)象，舉不勝舉。這說明了什么呢？這說明部分學(xué)生不會(huì)傾聽，也不知如何去傾聽。長(zhǎng)此，師生、生生之間的互動(dòng)交流將會(huì)有所阻礙。班級(jí)將會(huì)缺乏團(tuán)結(jié)一致、共同進(jìn)步的精神，學(xué)生將會(huì)嚴(yán)重缺乏一種做人的根本。面對(duì)種種現(xiàn)象，作為戰(zhàn)斗在一線教師，我們將會(huì)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，使之成為做人之根本呢？

一、傾聽的理解

傾聽就是師生之間憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解的全過程?！抖Y記.曲禮》：“立比正方，不傾聽?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的要點(diǎn)：客服自我為中心傾聽，不要激動(dòng)地傾聽，傾聽是尊重對(duì)方的表現(xiàn)，尊重他人是學(xué)會(huì)做人之根本。

二、傾聽的魅力

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，數(shù)學(xué)課程很難生動(dòng)、有趣。因此，要想在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望，就要求我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)好鼓勵(lì)的言語和激勵(lì)的措施。要把數(shù)學(xué)枯燥的數(shù)字內(nèi)容活動(dòng)不斷的生動(dòng)新穎的實(shí)效的多重手段來創(chuàng)設(shè)開放性的活潑的課堂內(nèi)容，把音樂、游戲、故事情景劇等引入課堂。如上到“秒”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)“1秒”的音，1秒鐘的“用”等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中既能獲得知識(shí)，又能得到了“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)。通過學(xué)生參與活動(dòng)，自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中傾聽教師的講解，同時(shí)也傾聽同學(xué)的不同見解與觀點(diǎn)，所以說，在傾聽學(xué)習(xí)過程中，是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣、是做人根本的形成。

三、傾聽的培養(yǎng)

1。教師自己樹立傾聽模范

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要讓學(xué)生體會(huì)到傾聽的魅力。教師傾聽他們每一次發(fā)言，不管他們的回答是對(duì)是錯(cuò)，是流利還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生回答時(shí)做其他事或者打斷學(xué)生發(fā)言。其次，要聽得“有滋有味、津津有味，時(shí)不時(shí)用表情和動(dòng)作來肯定學(xué)生的回答。總之就是要讓學(xué)生感受到老師愛聽他發(fā)言、尊重他人的每一次言行。這樣給學(xué)生樹立了榜樣，久而久之，學(xué)生會(huì)被教師的傾聽行為所感動(dòng)，也自然而然地隨著教師傾聽，學(xué)會(huì)了傾聽的好習(xí)慣。

2。教師在學(xué)生中樹立傾聽榜樣

在教學(xué)中教師千萬不要吝嗇表?yè)P(yáng)，因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你看，這位同學(xué)的眼睛一直看著黑板，他聽得多認(rèn)真?。　?，“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“這些同學(xué)能認(rèn)真聽完別人發(fā)言，并補(bǔ)充了內(nèi)容，大家要向他學(xué)習(xí)”，“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還把自己的想法加進(jìn)去，多棒呀！”。這些無華麗詞藻，但卻及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)了學(xué)生，為傾聽確立了榜樣，為學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成起了“細(xì)雨無聲”的作用。有時(shí)候教師的一些動(dòng)作行為也起了培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，如豎起大拇指、教師自然的走近了學(xué)生身邊輕輕的摸一摸頭，拍一拍他的肩頭或眼睛看著他，一個(gè)姿勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，不花時(shí)間、不費(fèi)力氣，卻能使學(xué)生的傾聽習(xí)慣的形成起了意想不到的效果。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持樹立傾聽榜樣，學(xué)生的傾聽習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，學(xué)生做人的根本在潛移默化中自覺形成了。

3。教師在教學(xué)活動(dòng)中要持之以恒培養(yǎng)學(xué)生傾聽

任何良好習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，是要經(jīng)過許多的艱難;是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分階段提出了不同的傾聽要求：“認(rèn)真聽別人講話、聽故事看音像作品能夠復(fù)述大意;在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討;聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”。更重要的是教師要有一顆堅(jiān)忍的心態(tài)，以“滴水穿石”的精神來貫穿培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。我想：“學(xué)會(huì)傾聽不會(huì)是一句空話吧！”。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽將會(huì)一生受用。

有一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睂W(xué)會(huì)了傾聽，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，就是掌握了一種學(xué)習(xí)技能，我們的學(xué)生將終身做學(xué)習(xí)的主人;讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，提升情趣，感悟人生真諦吧！

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