邱美玲

摘要：自然拼讀可以有效地提高學(xué)生認讀單詞和記憶單詞的能力，提高學(xué)生閱讀能力。作為小學(xué)英語教師，我們一直都在探索著：如何在繪本閱讀的課堂上去滲透自然拼讀？讓英語學(xué)習變得更加輕松有趣。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;繪本閱讀

一、自然拼讀法的有效運用

Phonics（自然拼讀法）就是根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則歸納發(fā)音方法，掌握發(fā)音規(guī)律，最終達到看到英語單詞就可以自然讀出來。自然拼讀法改變了機械“背”單詞現(xiàn)狀，大大降低了學(xué)生識記單詞的壓力，增加了英語學(xué)習的樂趣。但英文單詞的識記必須有整體的語境，語言的整體性很難在單詞、句子，或缺乏內(nèi)涵而無味的對話中體現(xiàn)出來。因此如果沒有相應(yīng)的閱讀跟進，Phonics教學(xué)可能也終究只會是紙上談兵，因此，在小學(xué)階段，努力尋求自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合的有效教學(xué)方法，勢在必行。

二、phonics與繪本閱讀的“默契”結(jié)合

Phonics對學(xué)生記憶單詞有一定的幫助，使學(xué)生在記憶單詞時不再是死記硬背，而是能夠做到見詞會讀，聽音能拼的狀態(tài)，做到靈活地，輕松地記憶單詞。學(xué)生在掌握Phonics規(guī)律的同時，拼讀單詞，理解詞義，從而進行繪本的閱讀，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和想象力。我們應(yīng)該怎樣把自然拼讀運用與繪本閱讀，在繪本閱讀教學(xué)中更好地鞏固自然拼讀呢？我結(jié)合自己半年來的三年級自然拼讀與繪本閱讀教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾點繪本閱讀課堂教學(xué)措施。

（一）繪本閱讀前

三年級的孩子活潑好動，可以結(jié)合歌曲、Chant、TPR、競賽等形式，有目的地將自然拼讀知識在熱身環(huán)節(jié)滲透，復(fù)習語音知識，提高興趣，以飽滿的熱情進入繪本閱讀。

1. 活動形式一：

唱游字母操，通過身體手腳把26個字母的發(fā)音唱演出來，生動形象，讓學(xué)生在動一動、做一做中體會字母的發(fā)音，也再次復(fù)習了各個字母的發(fā)音，為接下來在繪本閱讀中出現(xiàn)的新詞學(xué)習掃除障礙。還可以采用歌曲形式，將字母與字母音結(jié)合，如歌曲the a says/a/ the a says/a/， every letter makes souds， the a says/a/...學(xué)生在拍手唱歌的過程中體會了字 母 與 字 母 音 的 不 同。

2. 活動形式二：

“字母大合拼”比賽： 制作26個字母卡，貼在黑板上，在課前通過讀音，讓學(xué)生去找字母，拼出老師或同學(xué)讀出的單詞，還可以不斷變換輔音或元音，讓他們拼出各種不同的單詞并讀出來，有意識地呈現(xiàn)繪本閱讀中會出現(xiàn)的新單詞，如：讀出：cat，之后變換輔音，不斷讀出：bat，sad，lab，hat…..，既復(fù)習了a的發(fā)音，還不斷增加了發(fā)a音的多個不同詞匯，為增加詞匯量，提高閱讀打下基礎(chǔ)。

3.活動形式三：轉(zhuǎn)盤拼拼拼

用硬紙制作一個大轉(zhuǎn)盤，核心圓圈是a，e，i，o，u元音，可以不斷更換，外圈是一系列的輔音字母，當轉(zhuǎn)動外圈轉(zhuǎn)盤停下時，外圈和核心圓圈的任意字母或字母組合就可以拼成一個單詞，看誰最快地準確拼讀出來。 這個游戲能活躍課堂氛圍，也初步接觸了一些將會在繪本閱讀里出現(xiàn)的單詞，提升繪本閱讀的能力。

（二）繪本閱讀進行時

1.讀圖時滲透自然拼讀技巧

在繪本閱讀學(xué)習時，我們可以借助讀圖片的形式來引導(dǎo)學(xué)生熟悉繪本中的人物及故事情節(jié)，從中自然地滲透自然拼讀的技巧。如在學(xué)習繪本故事“mouse moves house”中，我們就可以借助圖片出示本課中的三個人物Mack， Jack， Cat，既認識故事中這三個人物，也總結(jié)了字母 a 的發(fā)音。同時還理解了故事大概情節(jié)：mouse move house ，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習了ou 的發(fā)音，用自然拼讀的方法，孩子們也讀得瑯瑯上口，饒有興味。

2.精讀理解繪本閱讀情節(jié)時巧妙滲透自然拼讀技巧

理解繪本閱讀情節(jié)時，要以問題和圖片串起來，引出關(guān)鍵詞句學(xué)習。如在學(xué)習 “Mouse moves house”中，提出問 題 ：What does Mack do？ What does Jack do？引出學(xué)習詞匯：pack， backpack， black， sack， snack， 由此，教師用紅色標注a，讓學(xué)生注意總結(jié)到a在單詞里的發(fā)音，熟練拼讀。

（三）繪本閱讀鞏固時

1、提取押韻關(guān)鍵詞進行繪本內(nèi)容的復(fù)述

繪本閱讀的語言具有復(fù)現(xiàn)率高的特點，句型也通常遵循押韻的方式展開，讀起來瑯瑯上口，我們可以采用提取押韻關(guān)鍵詞的方式，抓住重點復(fù)述繪本內(nèi)容。如在教學(xué)“Mouse moves house”中，可提取Mack， Jack， pack， backpack，back， black， sack， snack，fat， Cat， chat這幾個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述繪本故事，讓學(xué)生在復(fù)述中反復(fù)運用體會字母a 的發(fā)音，也鞏固了自然拼讀的技巧。

2、發(fā)散思維，鞏固新詞，以新領(lǐng)舊

學(xué)完故事后，我們可以新單詞以單詞卡的形式依次貼到黑板上，當作關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述。還有，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生頭腦風暴，發(fā)散思維，將之前學(xué)過的含有相同字母或字母組合發(fā)音的單詞總結(jié)出來，進一步強化字母及字母組合的發(fā)音 。如在學(xué)完繪本故事“Mouse moves house”后，結(jié)合已有的新詞pack， backpack，back， black， sack， snack 等，可以讓學(xué)生回顧學(xué)過的含有字母a ?/a/的單詞 ，如fat， sad， hat， cat， bad，has，had等。在此基礎(chǔ)上，將這些單詞重新組合，編成一個小短篇，進行有意義的語言訓(xùn)練。如把這些單詞 組 合 成一個小短篇 ：Mack the mouse is fat. He has a black hat. His hat is bad. He is sad. He pack his backpack in a sack. Then he got back and had a snack. 通過這樣的方式，對自然拼讀的不斷滲透與復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生的詞匯量會逐漸增加，拼讀單詞的能力也逐步增強。

所以，當自然拼讀遇上繪本閱讀，結(jié)果會怎么樣？大家拭目以待。在繪本閱讀教學(xué)滲透自然拼讀，讓學(xué)生在充滿韻律感的拼讀中感受英語的魅力，將自然拼讀融入繪本教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教會學(xué)生學(xué)會自然拼讀，一定會為學(xué)生插上閱讀的翅膀，讓學(xué)生無拘無束地飛翔于英語的晴空。

參考文獻：

[1] 許婧.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[2]費玲娜 ，融合自然拼讀， 提升閱讀教學(xué) ? 太倉市雙鳳鎮(zhèn)新湖小學(xué)，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院。