黃堅(jiān)

摘 要：伴隨新課改的大力實(shí)施，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)的過程中都在嘗試應(yīng)用全新的教學(xué)模式，其中在初三英語(yǔ)教育的過程中，由于學(xué)生面臨著中考，因此，相關(guān)教師應(yīng)該重視初三英語(yǔ)的教學(xué)，合理的運(yùn)用教學(xué)策略，將英語(yǔ)資料有效整合，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能夠加深對(duì)英語(yǔ)的記憶，進(jìn)而在中考的過程中金榜題名?；诖耍疚姆治隽烁呷⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)需要重視的問題，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;初三英語(yǔ);對(duì)策

引言：在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過程中，主要就是將初中三年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合、記憶，有效提升學(xué)生英語(yǔ)水平，優(yōu)化學(xué)生的思維能力。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中不僅需要教師與學(xué)生的重視，同時(shí)需要有規(guī)律有計(jì)劃的進(jìn)行，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，開展針對(duì)性教學(xué)，確保學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能夠得到提升。

一、開展針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的弱項(xiàng)，進(jìn)而開展針對(duì)性英語(yǔ)訓(xùn)練，保障學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分就是語(yǔ)言能力，因此，初中英語(yǔ)教師在初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，明確重點(diǎn)的語(yǔ)句與詞匯，開展多樣化教學(xué)訓(xùn)練，確保學(xué)生的英語(yǔ)水平與運(yùn)用能力得到提升。

例如在新目標(biāo)（go of it）的總復(fù)習(xí)中，教師可以針對(duì)教學(xué)時(shí)比較難記憶的詞匯，開展教學(xué)，促使學(xué)生能夠明確詞匯的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)be interested in與pay attention to兩個(gè)詞匯時(shí)，前者是對(duì)...感興趣，而后者是對(duì)...注意，兩者有著明顯的區(qū)別，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中卻會(huì)出現(xiàn)誤用的情況。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行舉例或提問，讓學(xué)生進(jìn)行回答，也可以開展小組討論，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確的對(duì)其進(jìn)行記憶，若中考的過程中出現(xiàn)類似的習(xí)題能夠第一時(shí)間解答，發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用。

二、明確英語(yǔ)考點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力

在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該梳理近些年中考的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并且分析相關(guān)類型習(xí)題的可考性，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，確保學(xué)生的在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過程中能夠合理的分析問題、高效的解決問題。與此同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，選擇相應(yīng)的同類詞語(yǔ)作為考點(diǎn)，并開展針對(duì)性教學(xué)。根據(jù)應(yīng)用復(fù)習(xí)中重點(diǎn)的英語(yǔ)短文，合理的分析文章上下文邏輯，鍛煉學(xué)生的思維能力。還需要將意思相近的詞語(yǔ)或詞匯進(jìn)行梳理，明確每個(gè)詞語(yǔ)的用法，將其設(shè)置為英語(yǔ)考點(diǎn)，提高學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。

三、重點(diǎn)反饋學(xué)生易犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤

在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言能力，同時(shí)需要將學(xué)生易錯(cuò)的習(xí)題或語(yǔ)句進(jìn)行梳理，當(dāng)作復(fù)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行反饋，并開展小組復(fù)習(xí)，給予學(xué)生討論分析的時(shí)間，教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行知道，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生交流，糾正學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因，并將正確合理的使用方法講述。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，合理的開展考評(píng)與檢測(cè)，分析學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)是否有效的掌握，挑學(xué)生的語(yǔ)言水平。學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)將其錯(cuò)誤糾正，方式錯(cuò)誤復(fù)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，確保在中考遇到類似的詞語(yǔ)或語(yǔ)句時(shí)能夠順利解答，進(jìn)而取得優(yōu)異的成績(jī)。

例如在進(jìn)行英語(yǔ)冠詞復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生在這方面極其容易出現(xiàn)措施，因此，教師應(yīng)該開展策略型教學(xué)，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，改正學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。設(shè)置類似的題型，鍛煉學(xué)生的冠詞使用情況，確保學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用，提高英語(yǔ)水平。

四、策略性指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）適當(dāng)?shù)脑黾诱Z(yǔ)言輸入，提高學(xué)生的閱讀能力與速度

教師在開展初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的課程時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑佑⒄Z(yǔ)短文，例如閱讀理解、短文改錯(cuò)、詞語(yǔ)活用等相關(guān)類型的習(xí)題，合理的運(yùn)用策略性教學(xué)，確保學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，提高學(xué)生處理信息與問題的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自編試題，明確命題的方式與特點(diǎn)

教師可以根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生參與自編試題的訓(xùn)練，進(jìn)而是學(xué)生能夠明確英語(yǔ)習(xí)題的特點(diǎn)，把握語(yǔ)法的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生解題的思路，促使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效的提升，無論是應(yīng)對(duì)中考，還是在升入高中的學(xué)習(xí)中，都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)比較重要的環(huán)節(jié)，其不僅能夠?qū)⒊踔兄攸c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)梳理，同時(shí)能夠提高學(xué)生的思維能力與英語(yǔ)運(yùn)用能力。在英語(yǔ)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該有效的將英語(yǔ)資料進(jìn)行整合梳理，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)資料。同時(shí)需要定期的開展綜合模擬考試，分析部分學(xué)生欠缺的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而開展專項(xiàng)針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生的中考奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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