摘要：戶外活動作為幼兒園教育活動開展的主要途徑，對于培養(yǎng)幼兒幼兒的交流交往能力、互動合作能力、探索探究能力等具有較為積極的促進(jìn)作用，教師要全面提升對戶外活動的重視程度，積極探索開展戶外活動的有效方法和策略，全面提升活動開展的效能，促進(jìn)幼兒各項能力的全面形成和鞏固。本文將就幼兒園戶外活動的有效開展策略進(jìn)行探究，希望給幼兒教師的教學(xué)提供一些有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外;活動

幼兒的天性就是活潑、好動，戶外的體育活動正好能夠滿足幼兒的身心需要。戶外的環(huán)境相對比室內(nèi)更能吸引幼兒，能夠讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，并進(jìn)行自主的探索。但是幼兒教育階段的戶外活動，不能僅僅是簡單的體能訓(xùn)練，更應(yīng)是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動，對幼兒擁有教育意義。那本文就將著重探討，幼兒教育的戶外活動應(yīng)該如何開展

一、科學(xué)使用游戲器材，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)

在實際的戶外游戲開展中，教師多會利用園內(nèi)已有的運動器材，但幼兒園戶外游戲活動常常流于形式，致使形式上看熱熱鬧鬧，而運動的質(zhì)量不高。為提高活動中開展的質(zhì)量，保證幼兒在游戲活動中提高自身的綜合素質(zhì)，教師在利用幼兒園內(nèi)已有的活動設(shè)施組織游戲的同時，還需要增加一些適合幼兒玩耍、利于他們身心健康的運動器材，使廣大幼兒在多樣化的游戲體驗中，增加自己肢體和動作的訓(xùn)練。

例如，我在組織課外游戲時，除了會運用園內(nèi)已有的滑梯、蹺蹺板、拱形山洞之外，還會利用跳繩、籃球等器材，并且為了增強活動器材的創(chuàng)新性和對幼兒年齡的適用性，我和其他老師還進(jìn)行了廢物利用，為幼兒制作了“兒童高爾夫”、跳跳袋、攀爬墻（由輪胎制成）等活動器材，遵循游戲性、挑戰(zhàn)性、層次性的原則組織游戲活動。如在組織“我是攀爬小能手”時，幼兒在競爭的氛圍下挑戰(zhàn)自我、大膽嘗試，從一開始的小心翼翼到最后的攀爬自如，孩子們玩的不亦樂乎，并在游戲過程中逐漸培養(yǎng)了他們勇敢、自信的品質(zhì)，使得他們的身心得到了發(fā)展。這樣，通過科學(xué)使用運動器材，保證了游戲形式的豐富性，使幼兒的身體素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)在多樣化的游戲器材得以發(fā)展，充分利于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、加強活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增強幼兒情感體驗

戶外活動同室內(nèi)游戲相比的優(yōu)勢在于，教師能夠充分利用室外陽光、空氣、教材設(shè)施等條件，創(chuàng)設(shè)輕松、真實、富有體驗感的游戲環(huán)境，使幼兒能夠以飽滿的熱情投入到游戲活動中，在多種多樣的游戲資源下更好地享受游戲的樂趣。因此，為充分保證室外活動的有效性，教師在充分利用自然條件的基礎(chǔ)下，應(yīng)注重多種教學(xué)器材的引用，進(jìn)而加強戶外游戲活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒在輕松、舒服的游戲氛圍中享受游戲帶來的樂趣，時刻保持精神飽滿、活潑開朗的精神狀態(tài)。

例如，在開展游戲活動“運小魚”時，為了時游戲活動更加生活化和形象化，我同其他班級的教師一起為幼兒布置了一個游戲場地——一個有許多小魚的魚塘，并為孩子們提供了兒童魚竿、漁網(wǎng)、圈套等撈魚的用具，在魚塘旁邊設(shè)置了斜坡、小推車、小汽車，鼓勵孩子們展開想象，讓他們模擬漁民的打魚、運魚過程。孩子們大膽嘗試，利用我提供的道具去小池塘里抓魚，并幾人為一組共同將抓到的魚通過小推車、小汽車運過了斜坡。孩子們在模擬的游戲環(huán)境中積極參與，深刻體驗到了漁民的辛苦，產(chǎn)生了節(jié)省糧食和保護(hù)動物的意識。這樣，通過在游戲設(shè)計中注重對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大大提高了幼兒的游戲參與熱情，增強了幼兒的情感體驗，培養(yǎng)了他們動手、動腦和他人合作的能力，保證了游戲活動的有效性。

三、開放式的活動設(shè)計，培養(yǎng)幼兒自我表達(dá)

在幼兒教育中，教師對幼兒自我表達(dá)能力的培養(yǎng)是推動幼兒心智發(fā)育的重要影響因素，但尋常的戶外活動對幼兒的限制太多，一是受場地的限制，絕大部分幼兒園戶外活動的開展都是在園內(nèi)，二是受教師的限制，教師為幼兒準(zhǔn)備好了一切，便使幼兒喪失了自我鍛煉及自我表達(dá)的機會。而開放式的活動則通過為幼兒提供真實、自然的場景，進(jìn)而讓幼兒能夠以真實的情感體驗去進(jìn)行自我表達(dá)，這便能夠使幼兒的自我表達(dá)能力在戶外活動中得以提升。

例如，在一次教學(xué)中，我便聯(lián)合幾名教師帶領(lǐng)幼兒到公園里去進(jìn)行以放風(fēng)箏為主的活動，在活動的進(jìn)行中，我會讓幼兒在放風(fēng)箏的過程中與公園內(nèi)的老人進(jìn)行交談、將公園內(nèi)隨意亂丟的垃圾丟進(jìn)垃圾桶等，讓幼兒處于真實的生活場景中去做一些生活中有可能做到或應(yīng)該要做的事情，從而使幼兒能夠在一個開放的環(huán)境中鍛煉自身的交際能力。而幼兒在這次的活動中都表現(xiàn)的十分活躍，并都表示出對開放式活動的喜愛，在活動中都非常積極地配合我的要求，在活動中與同學(xué)合作、自主鍛煉，從而推動幼兒活動鍛煉效果的提升。

綜上所述，幼兒園戶外活動作為幼兒園教育工作的重要組成部分，對于全面培養(yǎng)和提升幼兒幼兒的各項能力和素養(yǎng)具有較為重要的作用和意義，幼兒教師要提高對戶外活動的重視程度，對戶外活動進(jìn)行精心組織，不斷強化戶外活動中的互動，積極開展多主體參與的戶外活動教學(xué)評價，全面提升和優(yōu)化幼兒園戶外活動的開展效果，促進(jìn)幼兒學(xué)幼兒在課堂快樂的玩耍、快樂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：?胡曉麗，女，籍貫：山東寧陽人?，單位：山東省泰安市寧陽縣文廟街道北關(guān)幼兒園?，?1974.09月出生，一級教師，研究方向：幼兒教育。