周佳時(shí)

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是最為重要的，為個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)，因而小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)都是一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義，在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有著十分重要的作用，幫助人們掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，便于以后學(xué)習(xí)更加有深度的數(shù)學(xué)課程。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是很重要的，在學(xué)習(xí)和生活中都有很頻繁的使用，但是在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)教學(xué)過程中還是存有一些問題，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況，不斷尋求新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分?jǐn)?shù)教學(xué)；方法

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)性知識為重點(diǎn)，而分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是十分重要的，特別是在生活還有今后升學(xué)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都可以體現(xiàn)出來吃飯分?jǐn)?shù)的重要性，它在生活和學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)和使用有很高的概率，可以幫助解決很多問題。目前小學(xué)階段的分?jǐn)?shù)教學(xué)還不夠完善，教師和學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識不夠深刻，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過于抽象化，這都很不利于小學(xué)生的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前，小學(xué)階段的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)存在很多問題。在教學(xué)上，數(shù)學(xué)教師只是一昧單純的講課，完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的也都只是一些片面且抽象化的知識，分?jǐn)?shù)知識本就比較抽象，教師沒有給學(xué)生進(jìn)行具體詳細(xì)講解，灌輸數(shù)學(xué)知識，沒有舉一反三，因而學(xué)生也領(lǐng)悟不到分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的精髓，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上就不夠完整清晰，對分?jǐn)?shù)的理解不透徹。而且有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法存在缺陷，在分?jǐn)?shù)教學(xué)方面還不夠成熟，自己可以學(xué)好但講就不是那么直白了，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，一昧照著教材進(jìn)行教學(xué)，舉例示范都不具有創(chuàng)意，沒有貼近生活，再加上分?jǐn)?shù)本身所包含的知識就比較廣，教師不能從生活中聯(lián)系教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較吃力，在理解上就比較有難度。同時(shí)在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)存在恐懼的學(xué)習(xí)心理，這也很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)方法的優(yōu)化

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，新課標(biāo)明確指出要貫徹以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以通過一些情境設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)是十分重要的，如若讓小學(xué)生學(xué)好分?jǐn)?shù)，作為教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以情境教學(xué)來促進(jìn)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)比較靈活，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再以教師的講為課堂重點(diǎn)，而是讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓課堂教學(xué)更加深入。隨著新課改的不斷推行，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有跟上改革的步伐，還保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念例如在剛開始讓學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，教師可以設(shè)置一種教學(xué)環(huán)境，可以是利用水果店賣水果，讓學(xué)生參與進(jìn)來，角色扮演，讓小組同學(xué)可以提前準(zhǔn)備好，做一些水果的圖片，在課堂上讓一個(gè)人扮演水果店主，一個(gè)學(xué)生扮演客人，按照教師設(shè)計(jì)的板書：水果店有12個(gè)蘋果，客人買走了其中的三分之一，請問現(xiàn)在還有幾個(gè)蘋果呢？組織學(xué)生自行計(jì)算，之后進(jìn)行展示。這樣一來，既可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2應(yīng)用直觀教學(xué)法降低分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)難度

分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)本身就十分抽象，沒有具體的教學(xué)概念，小學(xué)生的思維能力還不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過程中思維方式過于單一，因而在抽象的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)上會有很大壓力。而且數(shù)學(xué)課本上的概念不夠具體，因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，可以采用直觀教學(xué)的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)，讓抽象的概念更加具體化和形象化，利于學(xué)生的思考學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些直觀的圖片，例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，教師可以在多媒體上先展示出一個(gè)完整的蘋果，在第二張圖片上展示一張被切去了1/4的蘋果圖片，在最后一張圖片上可以可以用虛線將蘋果劃分四份，同時(shí)也要包括已經(jīng)被切去的那一部分，然后在下面提出問題：一個(gè)蘋果，分成了四份，被切去了1/4，那么還剩下多少呢？請同學(xué)們進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)學(xué)生難免會有疑問，分成四份切去一份，那就還剩三份。教師可以從圖片上給同學(xué)們指導(dǎo)，圖一是一個(gè)完整的蘋果，那么它就相當(dāng)于是一個(gè)單位1，是一個(gè)整體，一個(gè)整體分成四份被切去1/4，那么也就會剩下3/4。利用多媒體圖片給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而把教學(xué)的過程演示出來，讓學(xué)生感受整體和個(gè)體的差別，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)計(jì)算有更直觀的認(rèn)識。

2.3結(jié)合生活實(shí)例提高分?jǐn)?shù)教學(xué)有效性

小學(xué)分?jǐn)?shù)對于小學(xué)生來說比較難理解學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)上可以結(jié)合生活實(shí)際，不要在授課上只注重講解，從而忽略現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。因?yàn)橹R本就源于生活，最終知識還是要回歸于生活，將教學(xué)聯(lián)系實(shí)際可以讓學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)，貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。在分?jǐn)?shù)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際問題，例如：教師提問一個(gè)簡單的問題：小紅的媽媽逛街買了一個(gè)大西瓜，小紅將西瓜平均分了八份，如果用分?jǐn)?shù)來表示每一份西瓜，那么該如何來表示。這樣的簡單提問貼近生活，可以獲得更好地教學(xué)效果。

2.4開展實(shí)踐活動加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上，教師多注重的是課堂講授，對于學(xué)生的主體地位以及主體感受并不是很重視，在教學(xué)上容易對所有的學(xué)生一視同仁，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)很難有所進(jìn)步。而且有的教師為了節(jié)省時(shí)間，避免不必要的麻煩，很少會對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這也是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念所影響，畢竟在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，學(xué)生學(xué)，教師教，二者之間缺乏關(guān)聯(lián)，而且數(shù)學(xué)課的教學(xué)上沒有多少可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，教師講完以后學(xué)生自行消化知識，課堂上缺少互動，教學(xué)的過程過于死板，不夠靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有多大興趣，師生之間的教與學(xué)常常會得不到一個(gè)好的結(jié)果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將抽象的分?jǐn)?shù)教學(xué)變得更加生動有趣，例如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組安排一種教學(xué)場景，學(xué)生在課下可以進(jìn)行排練，之后課堂展示，可以扮演動漫人物，讓家長也參與其中，幫助制造道具，進(jìn)行動漫改編，將人物運(yùn)用到數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)上來。比如說熊大開餐館，邀請了18個(gè)好友來捧場，活動結(jié)束后，有1/3的好友離開了，那么還剩多少人呢？可以讓學(xué)生根據(jù)具體活動進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

小學(xué)階段的分?jǐn)?shù)教學(xué)具有十分重要的意義，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，提高分?jǐn)?shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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