胡偉聰

文化的內(nèi)涵是一種精神性的創(chuàng)造，一個有文化的學(xué)校，才是有魅力的地方?！斑^一種積極向上、幸福完整的教育生活”已成為我們?nèi)熒墓餐非蟆?/p>

學(xué)校所屬地域歷史文化資源豐富，附近更有一個與禹陵村齊名的大禹后裔村，它就是冢斜古村。大禹治水的故事可謂是家喻戶曉。大禹精神是中華民族傳統(tǒng)美德的集中體現(xiàn)，為中華民族積淀了豐厚的精神財富、孕育出獨特的民族氣質(zhì)。

針對這一地域文化資源特色，學(xué)校正在積極構(gòu)建以“傳承大禹精神，做禹鄉(xiāng)好少年”為理念的課程體系，挖掘大禹精神內(nèi)涵，把大禹精神與學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系，滲透到學(xué)校教育的各個領(lǐng)域，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標

1、辦學(xué)理念。

學(xué)校以“面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”為目標，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，深化課程改革，挖掘地域特色文化，進一步傳承大禹精神、弘揚大禹精神;把大禹精神與學(xué)校的教育、學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系，讓學(xué)生具備能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力。

2、育人目標。

“聚焦每一個，發(fā)展每一個。”讓每一個孩子成為具有堅韌淳樸、刻苦好學(xué);勇于實踐、開拓創(chuàng)新;團結(jié)向上、樂于奉獻的禹鄉(xiāng)好少年。

二、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

（一）課程分類與體系

根據(jù)山區(qū)孩子的特點，結(jié)合學(xué)校“團結(jié)、文明、勤奮、進取”的校訓(xùn)，依托地域文化自然資源特色，充分整合課程，構(gòu)建“禹鄉(xiāng)少年”課程系列。

課程分類

1、國家基礎(chǔ)課程

由國家制定的基礎(chǔ)教育的必修課程。確保全體學(xué)生接受教育、享受學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展和適應(yīng)未來社會所需的基礎(chǔ)課程。

2、自主拓展課程

由學(xué)校自己開發(fā)的課程系列，主要根據(jù)地域特色、教師特長、學(xué)生素養(yǎng)需求等方面開設(shè)。同時、學(xué)校也通過自主拓展，努力打造精品課程，創(chuàng)建學(xué)校特色。

課程體系

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合禹鄉(xiāng)課程學(xué)生的實際，我們認為應(yīng)當利用好古村大禹文化資源，傳承大禹精神，最后將“禹鄉(xiāng)少年”的培養(yǎng)擴展為以下體系：

（二）課程結(jié)構(gòu)

立足學(xué)校實際，構(gòu)建了 “禹鄉(xiāng)少年”課程結(jié)構(gòu)。

三、課程的實施

（一）基礎(chǔ)性課程的實施

基礎(chǔ)性課程的教學(xué)實施，我們以小班教學(xué)為研究抓手，通過小組合作學(xué)習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計、作業(yè)當堂反饋等方面研究點，讓每個學(xué)生受到充分的教育，強調(diào)對每個學(xué)生因材施教、發(fā)展個性，給學(xué)生提供均等的、充分的、個別化的教育，使每個學(xué)生得到最大程度的全面和個性化發(fā)展。

（二）拓展性課程的實施

1、分類管理

拓展性課程按照分類開發(fā)、分類管理方式開展。

（1）、知識類拓展課程：

如語文拓展悅讀、繪本閱讀等，數(shù)學(xué)拓展思維訓(xùn)練、英語拓展趣味口語等;

周三下午為全校統(tǒng)一開設(shè)的自主拓展課程。其它課時中安排了快樂足球和書法課程。

（2）、體藝類拓展課程：

以體藝為依托，開設(shè)適合教師特長、適合學(xué)生學(xué)情的課程及社團?？砷_設(shè)諸如攝影、繪畫、足球、乒乓球、傳統(tǒng)小游戲等課程，把常規(guī)社團活動整合到課程中去，以課程的形式，同時打破原有班級授課讓學(xué)生自主選擇。

（3）、實踐活動類拓展課程：

利用學(xué)校周邊資源，利用學(xué)校教師的各類特長，以實踐活動為主要內(nèi)容。定主題，定內(nèi)容，融教育與活動于一體。比如學(xué)校開展的：“中醫(yī)藥學(xué)堂”中草藥研究、走進古村、研學(xué)旅行考察等。

2、實施模式

拓展課程的實施過程遵循如下模式：學(xué)校制定課程目標 ——教師申報課程——學(xué)校審核——學(xué)生選擇——課程實施——學(xué)校評價——表彰展示

四、課程制度與管理

1、建立“教師課程申報制度”。各學(xué)科教師根據(jù)校本課程的目標及結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生實際，結(jié)合自身的教育教學(xué)的特點、實踐經(jīng)驗與思考，申報個人或教師小組的課程計劃。

2、建立“課程審議制度“。做到認真負責審議教師撰寫的課程綱要;二要審授課時間是否確定;三要看課程目標的確立是否恰當、合理，是否符合新課程理念，是否與學(xué)校校本課程總體目標緊密聯(lián)系;四要看課程內(nèi)容是否適合授課對象;五要看課程實施建議的可行性;六要看課程評價是否關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能，探索與創(chuàng)新。對審議內(nèi)容要作好詳細記載，經(jīng)過大家討論、分析、歸納后，確立所開課程，并公告審議結(jié)果。

3、建立“學(xué)生選課制度”。經(jīng)學(xué)校審核同意開設(shè)的校本課程，學(xué)校將擬開設(shè)課程目錄向全體學(xué)生公布，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家長選擇，參加校本課程學(xué)習(xí)。

4、建立“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度”。進一步完善學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控管理體系，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識，根據(jù)教學(xué)流程管理要求對課程實施隨機和定期檢查，努力發(fā)揮教師在監(jiān)控過程中的自主追求、主動提升的主觀能動作用。

5、建立“學(xué)生評價制度”。學(xué)生評價是學(xué)校教育教學(xué)評價的核心。新課程標準對課程的評價作了全面而精要的論述，明確指出：“評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，是一種發(fā)展性評價，應(yīng)堅持以人為本的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。

6、建立“課程考核制度”。融態(tài)度、能力、合作、創(chuàng)新、成效為一體的評價依據(jù)，堅持團隊評價和教師個體評價相結(jié)合的考評制度，通過公正、公平、科學(xué)、合理的多元評價，營造良性的競爭氛圍，促進學(xué)校課程的建設(shè)與管理。

校園文化建設(shè)必須重視地域文化資源并與之融合。我們依托地域文化資源開發(fā)課程，借此來傳播地域文化，讓大禹精神代代相傳！