吳慧琴

摘 ?要：《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)作了新的規(guī)定。規(guī)定指出：我們在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”，是教學(xué)觀念的一次大變革，這是改變多年來以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式為以學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”模式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);“339大循環(huán)”;英語

合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)在課堂上的另外一種形式，它是一種以學(xué)生為中心，以小組為基本單元，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式，是一種信息互動的過程。為了實施素質(zhì)教育，把因材施教真正落到實處，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，學(xué)生個性得到充分發(fā)展，解決班級授課之中每一個班和學(xué)生之間都存在的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識水平差異過大的現(xiàn)象，體現(xiàn)學(xué)生主體意識，提高教師教學(xué)的針對性。

愛因斯坦說過，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)，一是在資源整合中增強吸引學(xué)生的“興趣點”。平淡無奇、空洞無物的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易感到枯燥乏味。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上入手，想法設(shè)法增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性。如在教學(xué)打電話（Making phone calls）等交際用語，應(yīng)該讓將以此相關(guān)的生活情境引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生一邊讀相關(guān)語句，一邊聯(lián)想生活實際情境。在這樣的教學(xué)情境中，就很容易讓學(xué)生感到親切熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，針對初中生爭強好勝的特點，還可以開展多種英語學(xué)習(xí)競賽活動，如英語單詞聽寫大賽，朗讀比賽、英語話劇表演比賽等。學(xué)生為了在這些學(xué)習(xí)競賽，朗讀比賽、英語話劇表演比賽等。學(xué)生為了在這些學(xué)習(xí)競賽中取得好的成績，就會全身心地投入其中，使自身的主觀能動性和創(chuàng)造性潛能得到最大可能地發(fā)揮。

二是在教學(xué)過程中增強學(xué)生自學(xué)的“興奮點”。單一的教學(xué)方式，落后的教學(xué)手段等，很容易讓學(xué)生感到單調(diào)無味。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法地改進教學(xué)方式，靈活采用多種教學(xué)手段。一方面，要善于發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)手段的優(yōu)勢。如通過講授法、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。另一方面，應(yīng)注重將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，以達到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語興趣的根本目的。如將講授法與多媒體展示法、情境體驗法、表演法等教學(xué)方式結(jié)合起來，充分利用多媒體展示法、情境體驗法、表演法等教學(xué)方式結(jié)合起來，充分利用多媒體直觀化地手段，將教學(xué)情境生動形象地展示出來。

我在教學(xué)實踐中，采用“339大循環(huán)”教學(xué)模式，一方面，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變教師“講”為學(xué)生“展示”，讓學(xué)生在課堂“展示”中學(xué)習(xí)思考，主動探究;變教“書”為教“學(xué)”;變“灌”輸知識為“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法”;變教師“在講臺上講”為“學(xué)生走上講臺展示”。另一方面，參加課程實驗研究的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)越來越有興趣，自主學(xué)習(xí)的能力在逐步提高。想方設(shè)法地將課上得有聲有色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性?！?39大循環(huán)”教學(xué)模式中探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（即自學(xué)、檢查、共學(xué)、互學(xué)、展示、反思等）學(xué)生在課前進行自學(xué)很有必要的，第二天老師再做檢查，課堂上師生共學(xué)，然后學(xué)生互學(xué)，再在班上進行個人展示，最后進行反思，使課堂教學(xué)有聲有色。讓學(xué)生勇于展示自我，主動參與各種小組交流活動，使課堂活起來，讓學(xué)生在向他人講授中，快速使用所學(xué)知識，這樣在參與中掌握了知識，生成了能力，真正實現(xiàn)了知識到能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也就逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

共學(xué)在提倡小組合作學(xué)習(xí)，課堂環(huán)節(jié)幾乎以小組合作形式呈現(xiàn)。事實表明并不是每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要小組合作，小組合作不能泛亂。在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)腜air-work，Group-work可以調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。但學(xué)生獨立思考也必不可缺。不提倡無組織，無目的地?zé)o效合作。在小組合作時一定要明確任務(wù)，讓每一個學(xué)生有事可做，參與其中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

小組合作展示，可以以競賽形式出現(xiàn)，評出最佳小組，最佳成員，并在平時學(xué)習(xí)成績上加減分數(shù)。給出適當(dāng)?shù)鬲剟顏砉奈鑼W(xué)生。

鼓勵學(xué)生課后多用英語互相交流、問好，把課上所學(xué)的英語句子，交際用語及時運用到生活中。從見面問候的簡單用語開始練，如見到同學(xué)、老師都要說：Hello，×××，”How are you？” “Where are you going？” “Good morning / afternoon，Mr/Ms. ×××”。若長期堅持下去，學(xué)生定能養(yǎng)成脫口就講英語的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境自然而然地形成了。

通過教學(xué)不斷摸索，使我更新教學(xué)觀念，在新課程理念指導(dǎo)下切實轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略?！?39大循環(huán)”教學(xué)模式，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，大面積提高學(xué)生的英語成績。解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的問題，有利于他們更好地學(xué)好英語，提高自身素質(zhì)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

我實施“339大循環(huán)”教學(xué)模式后，學(xué)生的精神面貌煥然一新，英語課堂呈現(xiàn)出了勃勃生機的景象，以往學(xué)生厭學(xué)，被動學(xué)習(xí)的情況得到了極大的改觀，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)成績，而且能大膽發(fā)言，展示自我風(fēng)采了，更收獲了自信。

參考文獻

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